Soi kèo góc Everton vs Leicester, 22h00 ngày 1/2

Năm 2020, học sinh, sinh viên cả nước đã trải qua 'kì nghỉ Tết' dài nhất trong lịch sử do diễn biến phức tạp của dịch Covid-19.

Xác định chủ trương “tạm dừng đến trường, không ngừng việc học”, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo các Sở GD-ĐT, cơ sở giáo dục đại học tăng cường các hình thức dạy học qua internet, trên truyền hình. Đây là lần đầu tiên việc dạy học trực tuyến được triển khai rộng rãi trên phạm vi toàn quốc.

Kết quả dạy học trực tuyến của Việt Nam được các tổ chức trong nước và quốc tế đánh giá tích cực. Báo cáo PISA của Tổ chức Hợp tác và Phát triển kinh tế (OECD) công bố ngày 29/9/2020 nhận xét: “Việc học trực tuyến để phòng-chống Covid-19 của Việt Nam có nhiều điểm khả quan so với các quốc gia và vùng lãnh thổ khác”.

Cậu sinh viên người Mông dựng lán học online giữa núi rừng Hà Giang

Cụ thể, Việt Nam có 79,7% học sinh được học trực tuyến. Tỷ lệ này cao hơn mức trung bình chung của các nước OECD (67,5%). Ở bậc đại học, có trên 50% cơ sở giáo dục cũng dạy học từ xa, trong đó nhiều trường áp dụng trực tuyến hoàn toàn, một số cơ sở kết hợp giữa đào tạo trực tuyến và trực tiếp.

Để hỗ trợ công tác giáo dục cho các trường trong điều kiện ảnh hưởng của dịch Covid-19, Bộ GD-ĐT đã điều chỉnh khung thời gian năm học; hướng dẫn tinh giản nội dung chương trình học kỳ 2.

Năm học 2019-2020 khép lại với thành công kép của ngành GD-ĐT trong thực hiện mục tiêu đảm bảo an toàn sức khoẻ của học sinh, giáo viên; đồng thời hoàn thành kế hoạch năm học.

2. Tổ chức tốt kỳ thi "chưa từng có"

Lần đầu tiên các thí sinh đến trường thi với khẩu trang và nước sát khuẩn. Ảnh: Thanh Hùng

Do ảnh hưởng của dịch Covid-19, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 phải lùi 1 tháng so với thông lệ đầu tháng 7 hằng năm.

Tuy nhiên, 20 ngày trước lịch thi, Việt Nam đối mặt với đợt bùng phát Covid-19 thứ hai. Lần này, không xác định được nguồn lây trong cộng đồng, dịch diễn tiến nhanh, lan rộng ở Đà Nẵng, Quảng Nam và các tỉnh thành lân cận. Trước thực tế diễn biến dịch bệnh và sự chuẩn bị cũng như đề xuất của địa phương, Bộ GD-ĐT quyết định vẫn tổ chức kỳ thi nhưng chia thành 2 đợt.

Để đảm bảo công bằng cho các thí sinh, Bộ GD-ĐT cũng có công văn hướng dẫn các trường ĐH, CĐ xây dựng phương án phân bổ chỉ tiêu tuyển sinh hợp lý cho thí sinh phải tham gia thi đợt 2.

“Việt Nam đã nêu gương tốt về việc tổ chức kỳ thi chất lượng cao trong điều kiện rất khó khăn vì đại dịch”, ông Andreas Schleicher, Giám đốc Giáo dục và Kỹ năng của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) đánh giá.

3. Trao quyền tự chủ cho giáo viên

Năm học 2019-2020 cũng là năm đầu tiên triển khai chương trình, SGK giáo dục phổ thông mới. Chương trình – SGK phổ thông mới. Để khuyến khích sự chủ động, sáng tạo của người dạy, chương trình chỉ quy định số tiết/năm, chứ không quy định số tiết/tuần. SGK không còn là pháp lệnh mà chỉ là phương tiện, cung cấp các chất liệu dạy học cho giáo viên, còn sử dụng chất liệu nào, tổ chức hoạt động gì, dạy chủ đề nào trước, chủ đề nào sau hoàn toàn do sự chủ động của giáo viên, miễn là đảm bảo đúng yêu cầu đặt ra của chương trình môn học.

Điều này cho phép các nhà trường chủ động trong sắp xếp thời khóa biểu dạy các môn học, chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục để phù hợp với học sinh và điều kiện dạy học của cơ sở.

Ngoài ra, theo Thông tư về Điều lệ trường tiểu học có hiệu lực kể từ ngày 20/10/2020, giáo viên được trao quyền mới là được tự chủ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn với sự hỗ trợ của tổ chuyên môn và nhà trường trong việc lựa chọn, điều chỉnh nội dung giáo dục; vận dụng các hình thức hoạt động và phương pháp giáo dục, đánh giá học sinh phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của nhà trường. 

4. Thầy trò truyền cảm hứng cho toàn xã hội

Năm 2020 cũng ghi nhận nhiều câu chuyện truyền cảm hứng, lan tỏa điều tốt đẹp tới cộng đồng, xã hội từ chính các giáo viên và học sinh. 

Đó là cô Hà Ánh Phượng (giáo viên tiếng Anh, Trường THPT Hương Cần, Thanh Sơn, Phú Thọ) được bình chọn trong danh sách “10 giáo viên toàn cầu” do Tổ chức giáo dục Varkey Foundation công bố nhằm tôn vinh các thầy cô có đóng góp đặc biệt xuất sắc cho sự nghiệp giáo dục.

Cô giáo Hà Ánh Phượng - top 10 giáo viên xuất sắc toàn cầu do Varkey Foundation bình chọn

Ngôi trường nơi cô giáo Phượng có tới 85% học sinh là người dân tộc thiểu số, nhưng nhờ vào công nghệ thông tin và mạng Internet, cô Phượng đã đưa học sinh của mình tham gia vào các tiết học xuyên biên giới và từng bước chứng minh rằng “giáo dục là không giới hạn”.

Ngoài ra, cô giáo trẻ còn dành thời gian dạy học miễn phí cho trẻ em tại khu ổ chuột của Ấn Độ, trẻ em ở Nam Phi cho đến các lớp học trực tuyến tại California, Mỹ.

Còn Ngô Minh Hiếu (Trường THPT Triệu Sơn 5, Thanh Hóa) thì khiến nhiều người xúc động bởi câu chuyện ròng rã 10 năm liền cõng người bạn bị tật nguyền đến trường. 

Việc làm của Hiếu truyền cảm hứng cho nhiều bạn trẻ tin vào những điều tốt đẹp luôn hiện hữu ở mọi nơi thông qua những hành động nhỏ bé. 

Ngô Minh Hiếu tại Lễ trao giải 'Nhân vật truyền cảm hứng 2020' của báo VietNamNet

Cô giáo Hà Ánh Phượng và sinh viên Ngô Minh Hiếu là 2 trong 14 đề cử nhân vật truyền cảm hứng năm 2020 trên báo VietNamNet.

5. Cơ sở giáo dục đại học thăng hạng trên các bảng xếp hạng thế giới

Ngoài duy trì số lượng và thứ hạng trong các bảng xếp hạng đại học uy tín thế giới như Quacquarelli SymondsWorld University Rankings (QS), World University Rankings của tạp chí Times Higher Education (THE), Việt Nam lần đầu tiên có 4 cơ sở giáo dục lọt vào tốp 1.000 trường ĐH hàng đầu thế giới, theo xếp hạng 2021 Best Global Universities Rankings của tạp chí US New & Word Report (Mỹ).

Đó là Trường ĐH Tôn Đức Thắng; ĐH Quốc gia Hà Nội; ĐH Quốc gia TP.HCM; Trường ĐH Bách khoa Hà Nội. 

2 ĐH Quốc gia trong năm 2020 cũng vào tốp 101-150 trường đại học trẻ tuổi (thành lập dưới 50 năm) có chất lượng giáo dục hàng đầu thế giới, theo xếp hạng của Tổ chức QS.

Trong Bảng xếp hạng những đại học có ảnh hưởng nhất đến sự phát triển bền vững về kinh tế - xã hội trên phạm vi toàn cầu - THE Impact Rankings, năm 2020, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội và Trường ĐH Tôn Đức Thắng đều nằm trong top 301-400.

Nhiều ngành, lĩnh vực đào tạo của Việt Nam được đứng trong tốp 500 thế giới. Số lượng báo cáo khoa học của Việt Nam công bố trên các ấn phẩm quốc tế có uy tín lên tới 12.475 bài, đứng thứ 49 thế giới. 

6. Chuyển đổi số mạnh mẽ

Năm 2020 chuyển đổi số trong giáo dục đã bước một bước tiến dài để hướng đến mục tiêu “Việt Nam đi tiên phong và trở thành một trong những quốc gia đi đầu trong chuyển đổi số về giáo dục và đào tạo”.

Bộ trưởng Nguyễn Mạnh Hùng và Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tại hội thảo chuyển đổi số trong Giáo dục - Đào tạo tại Hà Nội sáng 9/12

Lần đầu tiên, một cở sở dữ liệu ngành được hình thành. Ngành Giáo dục đã hoàn tất việc số hóa, gắn mã định danh cho hơn 53.000 cơ sở giáo dục đào tạo, 24 triệu học sinh, sinh viên và 1,4 triệu giáo viên. Đồng thời, xây dựng và phát triển kho học liệu số dùng chung (bao gồm cả học liệu mở) với khoảng 5.000 bài giảng e-learning, 2.000 video bài giảng trên truyền hình, 200 thí nghiệm ảo, 200 đầu sách giáo khoa, 35.000 câu hỏi trắc nghiệm và trên 7.500 luận án tiến sĩ.

Để thúc đẩy chuyển đổi số trong giáo dục, Bộ GD-ĐT và Bộ TT&TT đã ký kết Chương trình hợp tác triển khai Chương trình Chuyển đổi số quốc gia. Cùng đó, huy động các doanh nghiệp chung tay hỗ trợ các nhà trường, giáo viên và học sinh những điều kiện để triển khai chuyển đổi số như: đường truyền Internet, phần mềm quản lý, phần mềm dạy học trực tuyến, trang thiết bị đầu cuối, …

Hải Nguyên

Cô giáo Mường 'từ vườn chuối' vào top 10 xuất sắc thế giới

Cô giáo Hà Ánh Phượng, người từng “gây bão” với câu chuyện “từ vườn chuối tôi nhìn ra thế giới” tiếp tục lọt top 10 giáo viên xuất sắc toàn cầu và trở thành người Việt Nam duy nhất đạt giải thưởng này tính đến thời điểm hiện tại.

Ông Trần Anh Tuấn, Chánh Văn phòng Hội đồng Giáo sư Nhà nước cho hay Hội đồng Giáo sư Nhà nước chưa họp và xét công nhận đạt chuẩn chức danh Giáo sư, Phó Giáo sư vì phải rà soát thật kỹ danh sách các ứng viên. Sau khi xét, Hội đồng Giáo sư Nhà nước sẽ công khai danh sách các cá nhân đạt chuẩn chức danh GS, PGS trên website hội đồng.

Hội đồng giáo sư Nhà nước chưa công bố danh sách đạt chuẩn GS, PGS năm 2020

Trước đó, ngày 7/10, Hội đồng Giáo sư Nhà nước đã công bố danh sách ứng viên được Hội đồng giáo sư ngành, liên ngành đề nghị xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2020.

Sau đó GS Nguyễn Ngọc Châu, Nghiên cứu viên cao cấp của Viện Sinh thái và Tài nguyên sinh vật, Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam, nhận được email tố cáo 36/50 ứng viên ngành Y và ngành Dược có vấn đề về bài báo khoa học.

GS Nguyễn Ngọc Châu đã tự thẩm định 16 ứng viên và gửi kết quả thẩm định về cho Hội đồng giáo sư Nhà nước. Riêng các ứng viên còn lại không có thời gian thẩm định nên GS Châu gửi toàn bộ danh sách cho Hội đồng GS Nhà nước.

Hội đồng GS Nhà nước đã yêu cầu Hội đồng GS ngành Y và ngành Dược rà soát lại tất cả hồ sơ các ứng viên.

Hội đồng Giáo sư ngành Y và Hội đồng Giáo sư ngành Dược đã tiến hành họp, trao đổi với GS Nguyễn Ngọc Châu về một số nội dung liên quan đến xuất bản các bài báo quốc tế có uy tín, thâm niên giảng dạy liên quan đến các ứng viên bị tố và đã công bố kết quả.

Ngành Dược có 10 ứng viên gồm 2 ứng viên GS, 8 ứng viên PGS, trong đó có 5 trường hợp được phản ánh. Sau khi rà soát, chỉ có 1 trường hợp ứng viên Phó Giáo sư bị giảm số lượng bài báo nhưng vẫn đủ tiêu chuẩn tối thiểu quy định nên kết quả không thay đổi.

Còn ngành Y trong số 33 ứng viên GS Châu nêu kiến nghị, kết quả phản ánh và rà soát lại thì có 29 ứng viên đủ tiêu chuẩn, 4 ứng viên xin rút.

Lê Huyền

Công bố kết quả rà soát các ứng viên GS, PGS ngành Y, Dược bị tố cáo

Ngày 30/10, Hội đồng Giáo sư ngành Y, Dược năm 2020 công bố việc rà soát xuất bản bài báo quốc tế uy tín và thâm niên giảng dạy liên quan tới sự việc một số ứng viên GS, PGS bị “tố” gian lận.

Chỉ đến khi cô giáo phát hiện ra Thúy không ghi chép, không làm bài tập mới báo cho bố mẹ. Lúc này, cả nhà tá hoả đưa con đến bệnh viện.

Từ bệnh viện tỉnh được chuyển tới Bệnh viện Mắt Trung ương, bác sĩ kết luận cô bị bệnh Glôcôm. Lúc này, một mắt của Thúy không thể nhìn thấy gì, còn một mắt chỉ thấy 1/10.

Mẹ Thúy khóc nghẹn khi biết tình trạng của con. Thuý cũng khóc theo mẹ, nhưng là vì nỗi lo sợ bản thân không còn được đi học nữa.

“Cuộc sống của em kể từ khi phát hiện bệnh đã đảo lộn rất nhiều. Em phải nghỉ học 1 năm trời để đi khắp bệnh viện chữa trị. Sau đó, bố mẹ cho em học cố hết cấp tiểu học rồi nghỉ ở nhà vì sợ việc học sẽ làm ảnh hưởng đến mắt”.

Sự khác biệt của mình so với những người xung quanh khiến Thuý dần thấy sợ và khép mình lại. Trong suốt 5 năm, cô không dám bước chân ra khỏi nhà.

“Mới đầu sau khi em nghỉ học, các bạn vẫn hay đến nhà chơi cùng. Nhưng dần dần, em cảm thấy tự ti nên trốn trong nhà, nhờ bố mẹ nói với các bạn rằng mình đã đi vắng. Em cảm giác mình và các bạn không cùng một thế giới. Em đã bị lạc ra bên ngoài”.

Vì vậy, mỗi giờ tan học, Thuý chỉ dám đứng nép vào cổng nhìn trộm các bạn đi ngoài đường, rồi khát khao mình cũng được đi học.

Đào Thị Thúy, tân sinh viên Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam

Năm 2011, Thuý biết tới Hội người mù huyện Nam Sách (tỉnh Hải Dương) - nơi cô biết mình sẽ có cơ hội để được học. Vì thế, Thuý đã xin vào hội.

“Vào đây, em mới nhận ra có nhiều người cảnh ngộ giống như mình. Thậm chí, có những người hoàn toàn không thấy rõ thế giới bên ngoài, nhưng họ vẫn vui vẻ sống, cùng nhau đàn hát. Em tự suy nghĩ “Mọi người ai cũng lạc quan, tại sao mình lại suy sụp đến vậy?”.

Tư tưởng thay đổi, Thuý bắt đầu trở nên thoải mái, cởi mở hơn với mọi người. Cô học cách không còn sợ hãi xem người khác nghĩ gì về mình, thoát ra khỏi sự mặc cảm, tự ti.

Ở trong hội, có những bạn bẩm sinh hoàn toàn không nhìn thấy gì. Hàng ngày, Thúy vẫn đưa các bạn đi chơi, mô tả cho các bạn những màu sắc bản thân có thể nhìn thấy được.

“Cũng vì các bạn ấy nên em nhận ra, sống trong bóng tối không có gì đáng sợ”, Thúy nói

Mơ ước thành cô giáo dạy Piano

Kể từ khi đôi mắt không còn thấy rõ, Thuý không dám ước mơ điều gì xa xôi. Đến khi được sinh hoạt trong một tập thể, cô gái sinh năm 1996 bắt đầu bén duyên với cây đàn piano.

“Em dần tìm lại được những thứ mình yêu thích. Ngay từ khi còn bé, em đã rất thích đàn piano. Nhà bác họ em có một chiếc đàn, em thường sang đó chơi để được chạm tay vào những phím đàn. Ở nhà, nếu nghe thấy chị họ đang tập đàn, em lại đứng sát vào cửa sổ cạnh đó để được nghe”.

Thúy vào lớp học nhạc trong Hội người mù huyện Nam Sách, thầy giáo phát hiện ra cô học trò có tài năng đặc biệt với piano. Cô đề xuất với thầy việc muốn thi thử vào Nhạc viện.

May mắn, ở tuổi 19, Thuý thi đỗ vào Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam hệ trung cấp 7 năm. Sau một năm học, cô quyết tâm thi vượt rào, nhảy lên năm thứ 4.

Thúy giờ đây luôn lạc quan, tự tin

Được đi học nhưng Thúy tiếp tục phải đối mặt với những khó khăn khác. Thầy cô giảng bài trên slide khiến cô không thể ghi chép được bài vở. Thời gian đầu, Thúy cảm thấy bất lực vì không có tài liệu. Nhưng rồi, cô nhận ra “không thể như thế này mãi được”.

Không thể nhìn thấy rõ trên bảng, Thuý ghi âm lại lời cô giảng, ghi lại từ khoá, sau đó về nhà viết lại hoàn chỉnh hơn.

Mỗi khi tập những bản nhạc, thay vì vừa đánh vừa thuộc như các bạn trong lớp, Thúy sẽ học thuộc bài trước rồi mới tập. Nhờ phương pháp này, Thúy đã vượt qua được tất cả các môn trên trường.

Cô học cách sống tự lập khi không có người thân ở bên.

Giờ đây, cô gái 24 tuổi đã trở nên lạc quan, mạnh dạn hơn mỗi khi ra ngoài. Cô cũng quyết tâm đi xin việc làm thêm để tự trang trải tiền học phí, sinh hoạt.

Vừa qua, Thúy đến một trung tâm xin làm gia sư môn piano. Nhưng trung tâm từ chối vì e ngại cô chẳng thể nhìn rõ, lo sợ phụ huynh không tin tưởng giao con cho một cô giáo khiếm thị.

“Điều này khiến em khá buồn, nhưng nỗi buồn đó kéo dài không lâu, vì em biết đó cũng sẽ là điều bản thân sẽ liên tục phải đối mặt sau này. Mình cũng không thể cứ thế buồn mãi được.

Em nhớ nhiều lần mình đi xe bus, hỏi đường người lạ, họ chỉ vô tình thôi nhưng lại nói những câu gây tổn thương như: “Cái biển to đùng thế kia không nhìn được hay sao mà cứ phải hỏi”; “Không nhìn rõ thì đứng gần vào mà nhìn”.Nếu cứ để ý từng câu nói của người khác cũng chẳng khiến mình vui vẻ hơn. Em cứ nghĩ thế nên cho qua đi”, Thuý bộc bạch.

Thuý nói, bản thân đã trải qua nhiều nỗi đau nên phải tự học cách mạnh mẽ, bản lĩnh hơn.

“Đó là năm 2012, mẹ em qua đời. Ở nhà mẹ là người gần gũi, quan tâm em nhất. Bao nhiêu sự yêu thương mẹ đều dồn hết về phía em. Do đó, việc mẹ đột ngột qua đời, với em là một cú sốc.

Em cũng từng chán nản, mất hết ý chí phấn đấu. Bao nhiều suy nghĩ tiêu cực hiện lên trong đầu, rằng “thà chết đi cho xong”. Nhưng rồi, em đã vượt qua được tất cả. Do vậy, giờ đây, mọi thứ em đều tiếp nhận một cách bình thản”.

“Ai rồi cũng có thể toả sáng theo cách của riêng mình”, Thúy nói. Cô gái 24 tuổi giờ đây đã trở thành tân sinh viên Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, sống mãnh liệt với đúng đam mê của mình. Ước mơ của Thúy là trở thành một cô giáo dạy piano trong tương lai.

Chàng trai khiếm thị Thái Lan tự “mò đường” đến Việt Nam để học tiếng Việt

Người nước ngoài học tiếng Việt đã khó, nhưng với những người khiếm thị như Aun, việc học còn khó khăn hơn gấp bội. Hành trình đến với mảnh đất Việt Nam của Aun là một câu chuyện đẹp và đầy phi thường.