Bộ trưởng Giáo dục: Đổi mới thi, giảm chi 320 tỷ đồng

Các thành viên gia đình được cần cẩu nâng lên cửa sổ tầng 4 của viện dưỡng lão

Sau khi nhận được tin từ Chante, cháu gái của cụ ông, Sở cứu hỏa Amsterdam đã đồng ý giúp đỡ. Lực lượng cứu hỏa đã dùng cần cẩu, nâng gia đình lên cửa sổ để nói lời chào cụ ông.

Cảnh tượng xúc động tại viện dưỡng lão Anton de Komplein ở thủ đô Amsterdam, Hà Lan

Chante cho biết, gia đình không được gặp cụ Henry từ ngày 19/3 và có khả năng không gặp được lần cuối trước khi cụ qua đời. Chính vì thế, cô đã mạo muội viết thư cầu cứu.

Hà Lan hiện ghi nhận 32.838 ca nhiễm Covid-19 và 3.697 trường hợp tử vong.

Anh Thư

Do đó, Thanh tra Sở Y tế đã ra quyết định xử phạt phòng khám này số tiền 20 triệu đồng. Đồng thời, yêu cầu phòng khám Thái Dương phải hoàn trả lại số tiền thu cao hơn giá niêm yết cho bệnh nhân.

Đây là lần thứ 2 phòng khám này lại bị Thanh tra Sở Y tế Đồng Nai ra quyết định xử phạt với lỗi tương tự cách đó 45 ngày.

Hoàng Anh

Thông tin trên biểu đồ là mức thu nhập trung bình của những người có bằng cử nhân, làm việc toàn thời gian ở mỗi ngành nghề

Gardner đã rất “sốc” khi tôi nói cho anh biết những người học chuyên ngành kỹ thuật Dầu khí có mức thu nhập bình quân 120.000 USD/ năm. Tuy nhiên, anh nói rằng thậm chí nếu có người nói cho anh điều này từ khi đang học năm nhất thì anh cũng chẳng thay đổi con đường của mình.

Những ngành có thu nhập cao nhất là: kỹ thuật Dầu khí, Dược, Khoa học máy tính và toán học, kỹ thuật vũ trụ, kỹ thuật hóa học, kỹ thuật điện, kỹ thuật hàng hải/ kiến trúc hải quan, kỹ thuật máy, kỹ thuật luyện kim, kỹ thuật mỏ và khoáng sản.

Những ngành có thu nhập thấp nhất gồm: tư vấn tâm lý, giáo dục mầm non, tôn giáo và thần học, tổ chức cộng đồng/ dịch vụ nhân sinh, công tác xã hội, kịch, nghệ thuật trường quay, khoa học rối loạn giao tiếp, nghệ thuật trình diễn và tạo hình, các chương trình chuẩn bị y tế.

• Nguyễn Thảo(Theo NPR)

Chia sẻ với VietNamNet, Minh Châu cho biết: "Ngoài học tập, tôi luôn muốn thử thách bản thân ở những lĩnh vực mới như dự thi nhan sắc. Miss World Vietnam là một cuộc thi uy tín, nhận được sự quan tâm của đông đảo khán giả. Do đó, tôi quyết định đăng ký tham gia để có cơ hội học hỏi, phát triển''.

Sở hữu chiều cao 1,78 m, nữ sinh cho biết mình là trường hợp đặc biệt vì bố cao 1,7 m và mẹ 1,6 m. Trong 4 chị em gái, Minh Châu cao vượt trội. Do vậy, Minh Châu từng tự ti về chiều cao nổi trội của mình so với bạn bè đồng trang lứa.

"Bất cứ ai khi có sự khác biệt trên cơ thể cũng ít nhiều tự ti về nó. Trước đây, tôi thường sợ mình quá cao so với bạn bè nên hay đi gù lưng, gây ra thói quen xấu. Sau này, tôi đón nhận mọi thứ như một món quà. Tôi cố gắng thay đổi dáng đi, đứng và tự tin với hình thể hiện tại", 10x trải lòng với VietNamNet. 

Ít ai biết, nữ sinh 21 tuổi từng tự ti về cân nặng 75 kg khi mới vào đại học. Việc tăng cân nhanh chóng dẫn đến sức khỏe không tốt, Minh Châu cố gắng giảm 17 kg trong gần 2 năm bằng chế độ ăn uống và tập luyện phù hợp để tự tin thi nhan sắc. Vượt qua những lời dè bỉu về hình thể, quá trình giảm cân rèn luyện cho cô ý chí bền bỉ, tinh thần lạc quan để mạnh mẽ và trưởng thành như hiện tại.

Là sinh viên ĐH Ngoại thương cơ sở 2 tại TP.HCM, Minh Châu coi đây là mái nhà thứ hai. Với chuyên ngành đã chọn, cô có 2 năm học tại Việt Nam và 2 năm du học Đài Loan. Người đẹp muốn học hỏi thêm văn hoá, kinh nghiệm ở một đất nước mới, thúc đẩy bản thân cố gắng nhiều hơn nên quyết tâm theo học chương trình đào tạo liên kết này. 

Minh Châu hiện là thành viên của CLB thể dục cổ vũ trong trường, giữ vị trí base (nâng đỡ đồng đội bằng đôi vai hoặc cánh tay). Trải nghiệm thú vị này vừa giúp cô được tập nhảy, vừa rèn luyện sức bền và bản lĩnh sân khấu. Cô có thể giao tiếp tốt cả tiếng Anh và tiếng Trung và tự tin thể hiện khả năng song ngữ này tới BGK trong vòng sơ khảo. "Với tiếng Anh, tôi học học từ nhỏ như nhiều bạn trẻ khác. Còn tiếng Trung, đây là ngôn ngữ yêu cầu cho chương trình du học Đài Loan nên tôi bắt đầu học khoảng 2 năm qua. Tôi vẫn đang tích cực trau dồi để sử dụng thông thạo 2 ngoại ngữ này", cô bộc bạch. 

Video Huyền Trân nói tiếng Anh:

Video Huyền Trân nói tiếng Trung 

Với Minh Châu, sử dụng tốt tiếng Anh là trách nhiệm của giới trẻ hiện nay chứ không riêng thí sinh hoa hậu. 10x nhận thấy thế hệ mình có nhiều cơ hội tiếp xúc ngoại ngữ trong bối cảnh toàn cầu hoá, việc giao lưu với thế giới ngày càng được nâng cao. Do vậy, cô luôn cổ vũ bản thân trau dồi ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh để có nền tảng vững chắc khi bước vào đời.

Trước khi đến với Hoa hậu Thế giới Việt Nam 2022, nữ sinh 21 tuổi từng lọt vào Top 30 Miss FTU Charm 2021 (Hoa khôi ĐH Ngoại thương). "Cuộc thi giúp tôi rèn luyện nhiều kỹ năng: chụp ảnh, trình diễn, ứng xử. Tôi nhớ mãi lần đầu  làm quen với đôi giày cao gót 10 cm, tập dáng đứng mới, hô tên mình cũng như có thêm những người bạn đáng quý", Minh Châu tâm sự. 

Là người ít chia sẻ cuộc sống trên trang cá nhân, việc thi nhan sắc cũng khiến Minh Châu tập thói quen lan toả hình ảnh và năng lượng tích cực nhiều hơn tới mọi người. "Tôi tin điều quan trọng là chúng ta cùng giao tiếp, tương tác ngoài đời thực thay vì chỉ qua mạng xã hội, thể hiện bản thân thật lung linh trên mạng. Khi đó, chúng ta mới có thể lắng nghe, thấu hiểu và chia sẻ nhiều hơn", 10x thổ lộ.

Bên cạnh đó, chân dài sinh năm 2001 còn có năng khiếu vẽ thừa hưởng từ mẹ và khả năng sáng tạo của bố mẹ khi mẹ là hoạ sĩ, bố là điêu khắc gia. Đây là điều khiến cô luôn tự hào. "Từ bé, tôi đã làm mẫu cho những tác phẩm nghệ thuật của bố mẹ và điều này nuôi dưỡng tình yêu với văn hoá truyền thống trong tôi", cô kể. 

Bố mẹ theo nghệ thuật và cũng muốn con gái nối nghiệp nhưng Minh Châu muốn thử sức ở lĩnh vực kinh doanh hơn nên được gia đình ủng hộ. Với cô, hội hoạ vẫn luôn là đam mê trong thời gian rảnh để thể hiện tâm hồn mình qua từng nét vẽ.  

Đến với Miss World Vietnam 2022, Minh Châu nghĩ chiều cao 1,78 m sẽ là một lợi thế nhỏ giúp cô nổi bật cùng năng khiếu vẽ. Tuy nhiên, người đẹp sẽ cố gắng nhiều hơn, hoàn thiện những thiếu sót để được ban giám khảo, khán giả công nhận.

"Bất cứ ai đi thi cũng đặt mục tiêu chiến thắng, tôi không ngoại lệ. Nhưng tôi còn phải nỗ lực, rèn luyện nhiều hơn để xứng đáng tiến sâu trong hành trình sắp tới. Tôi đang tập gym, học catwalk và trau dồi thêm tri thức để có sự thể hiện tốt nhất tại cuộc thi năm nay", 10x tâm sự. 

Đức Thắng

Từ lớp học theo giới tính, sở thích đến lớp học chung, bắt buộc

Kể từ nửa cuối thế kỷ 19, bên cạnh dạy học sinh tính và viết, các trường học Phần Lan cũng dạy học may và dùng các dụng cụ thông dụng nhất.

Lúc đầu, các lớp học dựa trên giới tính của học sinh, trai học mộc, gái thêu đan.

Từ cuộc cải cách giáo dục vào cuối những năm 1970, môn học chia theo môn chung cho cả trai lẫn gái dựa theo sở thích.

Từ giữa những năm 1990, mộc và thêu đan được nhập làm một gọi là Thủ công và là môn học bắt buộc cho tất cả các học sinh từ lớp 1 đến lớp 6. Đây cũng là môn tự chọn của học sinh lớp 7 đến lớp 9.

Mặc dù giáo dục thủ công có lịch sử lâu dài như vậy, nhưng nó không phải là một tàn tích lịch sử; trái lại, là một truyền thống luôn thay đổi và phát triển với thời đại theo nhiều cách.

Những sản phẩm thủ công của học sinh ở một trường phổ thông tại thủ đô Helsinki. Ảnh: Lê Lam

Mục đích và nội dung của giáo dục thủ công đã chuyển từ cách tiếp cận tập trung vào các sản phẩm đáp ứng nhu cầu hàng ngày, đến thực tiễn và kinh tế sang cách tiếp cận chú trọng các giá trị mang tính giáo dục.

Ví dụ, tính cẩn thận, thông qua sự nỗ lực thực hành kỹ thuật tỉ mỉ, đặc trưng cho những ngày đầu học thủ công đã đem đến cho trường học hiện đại những ý tưởng táo bạo và thử nghiệm thú vị cho học sinh, với mục đích tìm kiếm niềm vui và kỹ năng giải quyết vấn đề.

Phát triển các kỹ năng thiết kế và diễn đạt là một mục tiêu chính được thúc đẩy cả ở bình diện cá nhân cũng như thông qua các dự án tập thể.

Ý nghĩa văn hóa và xã hội của môn thủ công được nghiên cứu tốt như quá trình thủ công. Các kỹ năng sử dụng công nghệ hiện đại và bối cảnh văn hóa cũng đã thu hút sự chú ý ngày càng tăng trong giáo dục thủ công.

Tầm quan trọng của giáo dục thủ công được thể hiện rõ nhất ở chỗ: Giúp mọi người phát triển tất cả các khía cạnh của nhân cách một cách như nhau. Bởi vì, thủ công là một quá trình gồm nhiều mặt: từ việc tạo ra các ý tưởng sản phẩm, thiết kế hình ảnh và kỹ thuật, đến sản xuất và đánh giá.

Một mục tiêu chính trong giáo dục thủ công là làm cho các em học sinh nhận thức về sinh thái học.Học tập thủ công cần thực hành nhiều, kèm theo một quá trình rất chậm, học sinh có thời gian để làm quen với các vật liệu mà mình làm việc cùng.

Với kiến thức về vật liệu thu được thông qua kinh nghiệm cá nhân, các em học cách hiểu và coi trọng vật liệu, từ đó thúc đẩy sự phát triển đạo đức sinh thái.

Những mục tiêu rộng hơn này rõ ràng là không thể đạt được trong giáo dục cơ bản với một số giờ có hạn.

Đưa kỹ năng sử dụng công nghệ hiện đại vào giáo dục thủ công

Theo giáo sư Pirita Seitamaa-Hakkarainen, chuyên gia nghiên cứu thủ công tại Trường ĐH Helsinki, chương trình khung trước đây đặt ra yêu cầu cụ thể cho học sinh các nhóm tuổi cần học và làm theo thời gian nhất định trong năm.

Chẳng hạn, với lớp dệt may và lớp thiết kế, mùa thu chủ yếu tất, mũ; mùa xuân bằng những chiếc váy quấn.

Ở các lớp thấp hơn, học sinh phải học móc, trong khi ở các lớp trên, học cách cắt may quần, áo.

Matinlauri, giáo viên dạy thủ công ở trường Norssi (Helsinki) cho rằng:

“Chương trình giảng dạy mới hiểu rõ hơn rằng có sự khác biệt giữa những người làm thủ công. Nó nhấn mạnh tới cách làm đồ thủ công riêng của mỗi học sinh".

Giáo dục thủ công đã được thiết kế lại nhiều lần nhằm mang lại lợi ích cho học sinh trong cuộc sống cũng như trong nghề nghiệp tương lai.

Đây là lý do tại sao các lớp học bao gồm các dự án phát triển phần mềm và lập kế hoạch dựa trên thiết kế dịch vụ.

Nhiều giáo viên dạy nghề đã nghiên cứu giáo dục công nghệ như một đề tài nhỏ, và nhiều người cũng có khả năng liên kết kiến thức này với việc dạy học của họ.

Ngày nay, có một phòng thí nghiệm 3D được trang bị máy in và máy tính ở tầng hầm của trường Norssi. Minna Matinlauri và Pirita Seitamaa-Hakkarainen đều nghĩ rằng giáo dục thủ công ở Phần Lan hiện nay hướng đến phát triển sự sáng tạo cá nhân của học sinh và ý thức về năng lực của họ.

Việc quan tâm đến phong cách cá nhân và cách làm riêng phát triển nhờ vào phong trào "tự làm" (DIY - do it yourself), chú trọng vào việc thủ công truyền thống.

Ví dụ, học sinh sử dụng rất nhiều vật liệu tái chế. Họ cũng theo dõi thế giới thủ công thông qua Instagram và blog thủ công.

"Giáo dục thủ công dạy cho học sinh kỹ năng cụ thể, nhưng điều tôi thấy quan trọng nhất là học trò trải nghiệm niềm vui khi làm, cũng như nắm bắt được năng lực thông qua kế hoạch và các bài tập," Matinlauri nói.

Nhà nghiên cứu não Minna Huotilainen tiếp cận chủ đề từ một quan điểm khác.

Cô đã nghiên cứu mối liên hệ giữa công việc thể lực với việc học và cho rằng thủ công và các kỹ năng liên quan cũng rất quan trọng về mặt học tập.

Theo Huotilainen, thử thách của công việc thủ công đặt ra một nhiệm vụ cho bộ não, còn việc sử dụng tay cũng có lợi cho việc học khác.

Chẳng hạn: một mặt, công việc thủ công có thể giúp thư giãn và tập trung, trong khi nó cũng có thể minh họa những điều đã học được.

Huotilainen nói rằng toán học, ví dụ, được dễ hiểu hơn nếu phép tính được minh họa với, chẳng hạn, quả bóng chuyển giữa hai giỏ.

"Hành động với một thành phần vật lý, thậm chí là một thành phần nhỏ, truyền đạt cho tâm trí mấu chốt của vấn đề", Huotilainen nói.

Đào tạo giáo viên và nghiên cứu giáo dục thủ công ở Phần Lan

Việc truyền lại và phát triển truyền thống giáo dục thủ công cho các thế hệ tương lai chủ yếu vẫn do các giáo viên dạy nghề, các nhà giáo dục và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực này đảm nhiệm.

Các giáo viên dạy thủ công ở các trường học Phần Lan đều là những người được đào tạo với bằng cử nhân hoặc thạc sĩ về lĩnh vực này.

Nghiên cứu khoa học về thủ công và giáo dục thủ công đã được thực hiện ở Phần Lan từ đầu những năm 1980.

Cho đến nay, đã có hàng chục luận án tiến sĩ về đề tài này đã được hoàn thành.

Hiện nay, việc đào tạo chuyên môn nghề thủ công ở Phần Lan tập trung ở các trường: ĐH Helsinki, ĐH Turku, Đại học Đông Phần Lan và Học viện Abo.

Các ngành thủ công được đào tạo ở đây gồm: khoa học thủ công, giáo dục thủ công, phương pháp sư phạm của nghề thủ công.

Tuy nhiên, cùng với các giáo viên ở trường học, thủ công ở Phần Lan còn được khuyến khích và thúc đẩy với sự góp sức của một tổ chức quan trọng là Hội mạng lưới Thủ công (Käsityö verkossa ry).

Trọng tâm hoạt động của hội là trang web https://punomo.fi/ và mạng lưới liên kết với nó.

Trang web https://punomo.fi/ là một trang mạng phong phú, gồm các hướng dẫn thủ công và ý tưởng được thực hiện bởi các chuyên gia trong lĩnh vực này, thông qua đó truyền thống và ý tưởng mới được truyền đến môn học thủ công ở các trường.

Trang web này đã hoạt động từ năm 1996. Mạng lưới Punomo.fi còn có các blog về thủ công của giáo viên, trường học và nhóm giảng dạy, mà qua đó truyền thống được truyền lại.

Dạy và học thủ công ở một số nước: Chế biến gỗ ở Nhật Bản, thiết kế tại Úc

Giáo dục thủ công trong trường học không nên chờ được cho phép.

Ví dụ ở Mỹ, kỹ năng thủ công có sự hiện diện nổi bật nhất trong các câu lạc bộ buổi chiều và các hoạt động sau giờ học.

Ở Úc, việc hướng dẫn tập trung vào thiết kế và công nghệ.

Còn ở Nhật Bản, nơi văn hóa thủ công mạnh, các trường học chủ yếu dạy nghề chế biến gỗ.

Đồ dệt thủ công là một phần của kinh tế gia đình.

“Theo nhận xét từ bên ngoài, giáo dục thủ công của trường học Phần Lan được đánh giá cao,” Pirita Seitamaa-Hakkarainen nói và dẫn một ví dụ:

“Trong chuyến thăm của mình, Paulo Blikstein, phó giáo sư khoa học máy tính tại Đại học Stanford, đã bị quyến rũ bởi cơ sở và dụng cụ học tập trong các trường học Phần Lan. ”

Blikstein là người tiên phong của FabLabs, hoặc các cơ sở hội thảo được trang bị các thiết bị kỹ thuật số. Ông đã lấy cảm hứng từ các lớp học thủ công của Phần Lan để sắm máy may cho các cơ sở của Stanford. Thủ công là một môn học rất phù hợp để lồng ghép với một số môn học khác.

“Thủ công phù hợp tốt với lịch sử, giáo dục tiêu dùng, các dự án tái chế… Trong nghiên cứu của mình, chúng tôi đã làm việc cùng với những nghiên cứu khác, trong đó có vật lý và môi trường”, Seitamaa-Hakkarainen nói.

Lê Lam (Tổng hợp)

Thăm trường học không so sánh điểm, học sinh ra vào lớp thoải mái

Cách tổ chức các hoạt động giáo dục ở đây đều thấm nhuần tinh thần cởi mở, hướng tới mục tiêu tạo nên những con người hiểu được quyền và nghĩa vụ của mình trong một xã hội tự do và dân chủ.

Sự việc xảy ra vào ngày 19/11, em H.L.N. học lớp 6.2, Trường THCS Duy Ninh, huyện Quảng Ninh lỡ nói tục trên sân trường thì bị đội cờ đỏ nghe thấy và ghi lại.

Ngay sau đó, cô N.T.P.T, là cô giáo chủ nhiệm lớp 6.2 đã yêu cầu các em học sinh trong lớp tát em N. mỗi em 10 tát vào má. Lớp 6.2 có 27 em, có 3 bạn bị phạt vì quên vở học tập về nhà lấy, không thực hiện việc tát, còn lại 24 bạn, thì 23 bạn đã tát N.

Học sinh được đưa vào bệnh viện

Theo các học sinh, nếu bạn nào tát nhẹ, người bị phạt sẽ tát ngược lại 10 cái nên N. bị tát rất mạnh.

Khi bị tát cái cuối cùng, N. vừa khóc vừa đau buột miệng nói tục, cô T. đứng cạnh đã vung thêm 1 cái tát, tổng số N. bị tát 231 cái khiến em nhập viện tại Bệnh viện đa khoa Dinh Mười của huyện Quảng Ninh vào ngày 19/11, trong tình trạng 2 má thâm đen, sưng tấy, khó nhai nuốt.

Đến sáng 23/11, cháu đã ra viện nhưng chưa trở lại trường học vì tâm lý không ổn định.

Theo bà Phạm Thị Lệ Anh, Hiệu trưởng Trường THCS Duy Ninh, thì vì áp lực thi đua do Đội nên các em đã có hành động như vậy.

Đội quy định nếu lớp học có em học sinh nói tục là bị trừ 5 điểm, nên đã tạo áp lực cho giáo viên chủ nhiệm.

Vì muốn lớp tiến bộ nên cô T. đã có biện pháp giáo dục học sinh, nhưng biện pháp của cô đưa ra không đúng, mong phụ huynh thông cảm.

Trường THCS Duy Ninh

“Cô T. trước đây dạy ở Trường THCS Hải Ninh (huyện Quang Ninh) và mới chuyển về trường này dạy được ít tháng. Về chuyên môn, cô T. ở mức trung bình. Trường đang xây dựng đạt chuẩn giai đoạn 2, tôi cũng không muốn cô ấy về dạy ở đâu”, bà Anh nói.

Trường đã bắt cô T. viết tường trình, sắp tới sẽ họp để có hình thức kiểm điểm và thông tin thêm là gia đình đã có thỏa thuận không khiếu kiện, khiếu nại gì.

Được biết, trước đây cô T. dạy ở Trường THCS Hải Ninh cũng từng có biện pháp quá mạnh tay cũng khiến phụ huynh bức xúc.

Duy Sơn

Thứ trưởng Giáo dục: "Cô giáo bắt học sinh tát bạn là không chấp nhận được"

Thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa cho rằng, dù nguyên nhân là gì thì việc cô giáo bắt học sinh tát bạn ở Quảng Bình là sai và hoàn toàn không chấp nhận được.  

Công cụ này đánh giá mức độ trưởng thành của tổ chức trong sáu khía cạnh của Zero Trust, bao gồm: Người dùng và Danh tính, Thiết bị, Mạng, Khối lượng công việc (ứng dụng), Dữ liệu và Vận hành bảo mật. Sau khi tổ chức nhập thông tin chi tiết về các chính sách và khả năng bảo mật của mình, công cụ này sẽ đánh giá tình hình bảo mật tổng thể của tổ chức dựa trên các tiêu chuẩn ngành và lĩnh vực.

Công cụ này tổng hợp báo cáo riêng cho từng tổ chức, cho biết mức độ trưởng thành, thách thức và cơ hội của họ trong từng khía cạnh của Zero Trust. Ngoài ra, công cụ này còn có thể đưa ra các khuyến nghị phù hợp về công nghệ và giải pháp giúp tăng cường vị thế và khả năng sẵn sàng về an ninh tổng thể của tổ chức trong một môi trường làm việc kết hợp.

Các doanh nghiệp vừa và nhỏ ở Việt Nam ngày càng nhận thức rõ hơn về các rủi ro an ninh mạng hiện tại và họ đang đầu tư nhiều hơn để có sự chuẩn bị tốt khi gặp sự cố mạng. Theo nghiên cứu An ninh mạng dành cho doanh nghiệp vừa và nhỏ của Cisco, 71% doanh nghiệp tại Việt Nam hiện nay cho biết họ quan tâm hơn đến an ninh mạng so với 12 tháng trước.

Nghiên cứu cũng cho biết khoảng 59% doanh nghiệp vừa và nhỏ trên khắp Việt Nam gặp sự cố mạng trong 12 tháng qua. Gần 1/3 (30%) nói rằng những sự cố mạng này khiến doanh nghiệp của họ thiệt hại hơn 500.000 USD. Nguyên nhân số một gây ra những sự cố này là do các giải pháp an ninh mạng không đủ khả năng phát hiện hoặc ngăn chặn cuộc tấn công. Những cuộc tấn công này có tác động rõ rệt đến các doanh nghiệp vừa và nhỏ - từ sự gián đoạn trong hoạt động, thiệt hại doanh thu cho tới tác động tiêu cực đến uy tín của tổ chức.

Nhiều công ty đã chuyển hướng sang làm việc kết hợp do đại dịch, điều này đã dẫn đến phần lớn nhân viên kết nối với mạng của các tổ chức và truy cập thông tin từ bên ngoài văn phòng, trong đó nhiều người sử dụng thiết bị cá nhân để làm việc này. Theo các doanh nghiệp vừa và nhỏ tại Việt Nam tham gia khảo sát, những chiếc máy tính xách tay không được bảo mật, các cuộc tấn công có chủ đích của tin tặc và việc sử dụng thiết bị cá nhân là những mối đe dọa hàng đầu đối với an ninh chung của tổ chức.

Theo bà Lương Thị Lệ Thủy, Tổng Giám đốc Cisco Việt Nam: “Việc ứng dụng công nghệ nhiều hơn cũng đồng nghĩa với việc ngày càng có nhiều nguy cơ tấn công an ninh mạng do bề mặt tấn công được mở rộng. Khi các doanh nghiệp vừa và nhỏ tại Việt Nam đẩy nhanh quá trình số hóa để cung cấp các ứng dụng thế hệ tiếp theo và cải tiến hình thức làm việc kết hợp trong giai đoạn bình thường mới, thì việc đảm bảo rằng tổ chức của họ được bảo vệ trên mọi mặt sẽ tiếp tục là ưu tiên hàng đầu.”

Theo đó, lãnh đạo Cisco Việt Nam cho hay các doanh nghiệp vừa và nhỏ có thể sử dụng công cụ đánh giá trực tuyến mới của Cisco nhằm giúp họ cải thiện khả năng phục hồi bằng cách cung cấp kiến thức về mức độ chuẩn bị cho an ninh mạng cũng như các cơ hội và lỗ hổng cần được lưu ý.

Duy Vũ

Hàng loạt camera an ninh gia đình bị lộ, lý do không phải vì hacker mà do chính người dùng?

Hãy làm ngay điều này nếu bạn đang sử dụng camera an ninh trong gia đình của mình trước khi quá muộn.