Khi quá bế tắc cô lại sa ngã, lạc lối vào mối quan hệ với đồng nghiệp nam (đã có vợ) cùng công ty. Cô muốn trải nghiệm cảm giác ngoài luồng và một phần muốn trả thù chồng, một phần muốn khẳng định mình.

Vì quá đau khổ, bế tắc cô lại làm kẻ thứ ba, phá vỡ gia đình người khác (Ảnh minh họa)

Bước vào đời sống hôn nhân, người phụ nữ luôn muốn vun vén cho tổ ấm nhỏ của mình. Họ có thể từ bỏ cả sự nghiệp, đam mê riêng để lo lắng cho chồng con từng miếng ăn, giấc ngủ. Họ có thể hy sinh và quên đi cả bản thân mình để mong nhận lại sự yêu thương và trân trọng từ người đầu gối tay ấp. Có thể nói không một người đàn bà nào quay lưng lại với tổ ấm của mình nếu họ có một người chồng biết trân trọng và sẻ chia.

 Nhưng nhiều anh cứ nghĩ mang một cục tiền về thì coi như xong, những thứ khác không cần quan tâm nữa. Họ chạy theo tiếng nói của công danh sự nghiệp, cứ lao đi trong tiền bạc mà trở nên hời hợt và không nhận ra vợ mình đã cô đơn bấy lâu vì những nhu cầu tinh thần bị bỏ đói. Tệ hơn, một vài đàn ông lại cuốn vào những niềm vui bên ngoài, phản bội lời thề hôn nhân, lời cam kết chung thủy.

Khi người phụ nữ không cảm nhận được sự yêu thương và che chở, họ trở nên cô đơn tột cùng. Và khi đó, đàn bà dễ sa ngã vào vòng tay một người đàn ông khác. Chỉ cần anh ta quan tâm một chút, nhẹ nhàng thể hiện yêu thương, ngày ngày săn đón là các nàng sụp đổ ngay.

Cô gái trong câu chuyện trên vì quá đau đớn khi chồng mình ngoại tình, cô trở nên rối bời và không biết phải làm gì để xử lý tiếp theo. Trong bế tắc cô lại “rơi” vào tình huống làm kẻ thứ ba phá hoại gia đình một người khác, gián tiếp làm đau một người phụ nữ.

Khi rơi vào cô độc, chông chênh, phụ nữ cần một bờ vai an ủi và khát khao yêu thương. Nhưng đàn bà ngoại tình thường làm đau chính mình và gây ra những hậu quả ê chề buộc người thân phải gánh cùng. Bởi có một thực tế, đàn ông đi ngoại tình chẳng mấy ai ly hôn vợ; còn phụ nữ ngoại tình phần lớn sẽ tan hoang cửa nhà. Câu chuyện trên khép lại khi người vợ anh đồng nghiệp biết chuyện và đem bằng chứng ngoại tình của vợ đưa cho chồng cô gái kia.

Anh chồng biết chuyện lập tức ly hôn và không cho cô gặp mặt hai con, anh ta đổ hết mọi lỗi lầm lên đầu cô, cô còn mất luôn cả công việc ở công ty khi sự việc ầm ĩ.

Thêm một trường hợp tương tự của chị Nguyên, một phụ nữ tôi quen. Chị có chồng con đề huề, gia đình êm ấm nếu nhìn từ bên ngoài. Chị lại sa vào lưới tình với một cậu trai có vợ nhỏ hơn chị vài tuổi. Sau khi sự việc vỡ lở, vợ của cậu trai kia tung hê mọi chuyện lên mạng xã hội. Chị Nguyên từ đó sống trong sự coi thường, chỉ trích của gia đình và hàng xóm láng giềng, chị suy sụp đến mức rơi vào trầm cảm.

Bạn bè chúng tôi hay nhắc nhau: khi xảy ra chuyện bạn đời ngoại tình, đừng bao giờ tìm một giải pháp tạm thời để khỏa lấp mọi chuyện. Bởi chỉ cần hành động "sai một li đi một dặm" và bạn sẽ bị mất "cả chì lẫn chài". 

Chỉ có cách  hãy đối mặt trực diện với nỗi đau và tìm cách xử lý. Nếu vẫn còn tình yêu thương, chồng bạn vẫn là người tốt và bạn muốn giữ lại gia đình thì hãy thẳng thắn trao đổi trong hòa khí và cùng nhau sửa chữa, hàn gắn từ hai phía.

Nếu trong đời sống hôn nhân, bạn nhận ra rằng chồng không còn yêu thương bạn nữa; mối quan hệ của hai bạn đã trở nên mục ruỗng, người thứ ba xuất hiện chỉ như giọt nước tràn ly, thì hãy mạnh dạn buông tay. Bởi cánh cửa này khép lại, cánh cửa khác sẽ mở ra, bạn luôn xứng đáng với những điều tốt đẹp.

Chỉ còn cách chấp nhận, đối mặt với nỗi đau và tìm cách vượt qua nó (Ảnh minh họa)

“Nỗi đau cũng như đại dương. Nó đi kèm với những làn sóng âm ỉ chảy đều. Đôi khi mặt nước phẳng lặng, đôi khi nó cuộn trào. Tất cả những gì chúng ta làm là học cách bơi trong đại dương đó”, tác giả Vicki Harrison đã nói.

Có nhiều cách để phụ nữ vượt qua nỗi đau. Đối mặt hay trốn tránh? Mỗi người sẽ có một cách riêng. Nhưng ta hãy can đảm, mạnh mẽ đối diện và tìm cách dọn dẹp, gỡ bỏ nỗi đau từ bên trong. Thời gian sẽ là liều thuốc tốt nhất cộng với một lối sống, tư duy tích cực. Rồi sẽ đến lúc, khi nhìn lại quá khứ, những tổn thương cũng mang màu sắc khác so với màu u buồn ngày hôm qua. 

Theo Phụ nữ TP.HCM   

Với 21 năm dạy trẻ lớp 1, đã từng dạy sách giáo khoa phổ thông trước đây, sách Công nghệ giáo dục và sách mới, cô Tình thừa nhận cách tiếp cận của chương trình phổ thông mới hơi gấp gáp trong phần xuất hiện âm ở môn Tiếng Việt. “Nhưng số đông học sinh theo được, chỉ có một vài học sinh chậm thì thực sự hơi khó để tiếp cận với chương trình”, cô Tình nói.

Cô Trần Thị Kim Tình, giáo viên Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định) trong một tiết học chương trình phổ thông mới.

Cô Tình cho rằng, năm nay cũng là năm tương đối khó khăn bởi ảnh hưởng bởi dịch Covid-19. “Trong thời gian đó, trẻ cũng không được đến trường mầm non. Bước vào năm học mới này, các giáo viên cũng không có tuần 0 (tuần đệm) để rèn luyện nề nếp học sinh lớp 1 như các năm học trước. Do đó vào năm học, vừa phải dạy kiến thức mới vừa phải rèn nề nếp cho học sinh nên cả cô và trò đều khá vất vả”.

Thế nhưng, theo cô Tình, điểm sáng là sách giáo khoa có nhiều hình ảnh đẹp, bắt mắt, kích thích sự hứng khởi, tư duy tò mò sáng tạo của học sinh.

Đặc biệt, môn Tiếng Việt được xây dựng một cách cụ thể hơn theo hướng từ các vật để trẻ bật được ra các tiếng, nẩy ra các âm cần học, chứ không trừu tượng.

“So với những chương trình với quan điểm “chân không về nghĩa” khi xuất hiện nhiều từ không có nghĩa, thì trong sách giáo khoa mới lần này đã trực quan hơn. Tức khi đã xuất hiện tiếng nào, từ nào thì phải gắn với nghĩa của tiếng, từ đó”.  

Bà Mai Thị Ngọc Quỳnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định) cho hay: “Vẫn còn một số phụ huynh bỡ ngỡ bởi việc thay sách. Từ trước đến nay, tỉnh Nam Định dạy học theo chương trình Công nghệ giáo dục, thậm chí, cách đánh vần từ ngày xưa đã in sâu vào tâm trí của nhiều phụ huynh. Nhiều phụ huynh tưởng rằng mình có thể tự dạy được cho con và về nhà cũng tự thêm thắt vào. Song cũng chính vì những điều đó đôi khi gây khó khăn cho nhà trường".

Bà Mai Thị Ngọc Quỳnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định)

Nói về chương trình, bà Quỳnh cho rằng một thứ rất mới, thực hiện chưa được 1 tháng rưỡi thì chưa thể kết luận rằng có nặng hay không. “Tôi có nghiên cứu và cũng được đi tập huấn thì biết rằng tổng thể số âm, số vần vẫn như vậy thì không thể nói là nặng được”.

Song, bà Quỳnh cho rằng, với một chương trình mới, vừa được đưa vào một thời gian ngắn, lại trong bối cảnh năm học ảnh hưởng bởi Covid-19, các giáo viên tự mày mò hoặc được tập huấn qua kênh trực tuyến, nên chắc chắn sẽ rất khó khăn. 

Vì vậy, nhà trường tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên môn. "Hai tuần trường tổ chức họp chuyên môn một lần. Riêng giáo viên dạy lớp 1 được tập huấn riêng và được đưa ra những thắc mắc trên thực tế để giải đáp", bà Quỳnh nói.

Nói về nội dung của SGK Tiếng Việt 1, cô Nguyễn Thu Trang (giáo viên chủ nhiệm lớp 1A3 Trường Tiểu học Trần Nhân Tông, TP Nam Định) cho hay: “Có ý kiến của một số phụ huynh cho rằng những bài tập đọc dài, không phù hợp khi chọn những từ ngữ chưa hay. Tuy nhiên, các bậc phụ huynh cũng cần hiểu rằng, để tạo được ra những bài tập đọc đó, các tác giả cũng đã rất cố gắng lựa chọn làm sao cho phù hợp nhất, làm sao trong bài tập đọc đó xuất hiện được nhiều nhất những từ ngữ mà các âm, vần mà các con đã được học; ngoài ra còn đảm bảo quy tắc không sử dụng những âm, vần mà các con chưa được học để đưa vào bài. Ví dụ như cụm “Thỏ nhá cỏ”, có phụ huynh ý kiến rằng tại sao không thay từ “nhá” bằng từ “nhai” vì phổ thông hơn. Nhưng các bậc phụ huynh cũng cần hiểu rằng là các con chưa học đến vần “ai”, do đó sách đã phải đưa vào tiếng “nhá” thay cho tiếng “nhai”. Lý đo đôi khi chỉ đơn giản là như vậy, nên cũng rất mong phụ huynh thấu hiểu và cùng đồng hành với giáo viên để giúp các con tiếp cận chương trình, sách giáo khoa mới được tốt nhất”.  

Một giờ học Tiếng Việt theo chương trình phổ thông mới của học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Trần Nhân Tông, TP Nam Định.

Sau 6 tuần dạy học, cô Trang cho rằng “chương trình phổ thông mới trao quyền chủ động hơn cho giáo viên trong việc lựa chọn kiến thức nào dạy trước hay sau, thậm chí có thể kết hợp với sách giáo khoa của các bộ khác để chắt lọc những từ ngữ, bài đọc hay để đưa vào dạy học sinh”.    

Cô Trần Thị Phương Nhung cùng học trò trong giờ Giáo dục thể chất của Trường Tiểu học Trần Nhân Tông (TP Nam Định). Tiết học Giáo dục thể chất mà mình vừa tổ chức đã tích hợp cả các nội dung về Âm nhạc, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Bảo vệ môi trường và An toàn giao thông.

Ông Nguyễn Thế Lâm, Trưởng phòng GD-ĐT TP Nam Định chia sẻ: “Việc một số phụ huynh cho rằng chương trình nặng có thể do phụ huynh chưa hiểu hết. Bởi chương trình mới là khung, còn sách giáo khoa chỉ là tài liệu để giáo viên tham khảo, vận dụng và triển khai. Trong sách giáo khoa cũng có thể có những “hạt sạn” nhưng điều đó cũng khó có thể tránh khỏi, bởi trong quá trình biên soạn các tác giả tập trung vào mục tiêu chuyên môn. Tuy nhiên, ngành giáo dục sẽ phải hướng tới việc lắng nghe, tiếp thu để làm sao vừa đạt được mục tiêu chuyên môn vừa đảm bảo phù hợp thực tiễn, thỏa mãn phụ huynh”.

Ông Lâm cho hay, ý kiến nặng hay nhẹ cần phải kết thúc học kỳ 1 khi có đánh giá tổng kết qua kết quả của các học sinh. “Tôi nghĩ cần phải có những ý kiến thì mới cho thấy tính mới, thay đổi của bộ sách. Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới này, ngành giáo dục rất cần lắng nghe và có sự chắt lọc, phân tích có cơ sở khoa học để có quyết định điều chỉnh hay không”.

Ông Nguyễn Xuân Hồng, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Nam Định.

Ông Nguyễn Xuân Hồng, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Nam Định cho hay, chương trình là cốt lõi của sự đổi mới, còn sách giáo khoa chỉ là công cụ giúp giáo viên thể hiện sự đổi mới phương pháp, ý tưởng bài dạy.

Theo ông Hồng, truyền thông tinh thần của chương trình phổ thông mới là điểm quan trọng.

“Học sinh lớp 1 vừa từ bậc mầm non lên nên còn bỡ ngỡ. Do đó, nếu phụ huynh không nắm được ý tưởng đổi mới, cốt lõi của chương trình thì dễ dẫn đến không hiểu rõ bản chất và dạy học sinh theo lối cũ gây va vấp, khó thống nhất, đồng bộ trong quá trình dạy học”.

Hải Nguyên

Phụ huynh 'hết hồn' với chương trình SGK lớp 1, các giáo viên nói gì?

Sau một tuần “làm quen” với SGK mới, giáo viên, học sinh và đặc biệt là phụ huynh đã có những cảm nhận bước đầu về sự đổi mới trong chương trình và phương pháp giảng dạy.

- Qua quá trình thực hiện Thông tư 30 (TT30) đánh giá học sinh tiểu học, nhiều giáo viên cho rằng tinh thần nhân văn của Thông tư này bị bóp méo qua các cấp quản lý trung gian. Điều này khiến giáo viên rất vất vả và cảm thấy bị gò bó.

Trục trặc từ khâu trung gian

Trải nghiệm Thông tư 30 từ những ngày đầu đi vào triển khai, điều mà chị Cao Thị H (một giáo viên tiểu học ở Hà Nội) cảm nhận rõ nhất là sự dài dòng và nhàm chán trong việc đánh giá học sinh. Tuy nhiên, chị H vẫn phải cam chịu bởi đó là chỉ đạo từ cấp phòng giáo dục.

“Đa số đồng nghiệp của tôi đi tập huấn Thông tư 30 về đều chia sẻ rất hoang mang. Hai buổi nghe chuyên viên phòng giáo dục nói mà điều ấn tượng nhất trong đầu chúng tôi chỉ là nỗi sợ hãi khi phải ghi nhiều trong các cuốn sổ”, chị H kể.

Nhiều giáo viên cho rằng tinh thần nhân văn của Thông tư 30 bị bóp méo qua các cấp quản lý trung gian. Ảnh minh họa. Nguồn: internet.

Chị H cho rằng, không chỉ chị mà hầu hết các giáo viên không ngại khó, ngại khổ khi nhận xét học sinh, mà ức chế bởi làm việc trong trạng thái bị áp đặt. “Đáng lẽ các lãnh đạo ngành phải hiểu chuyện viết nhận xét được tất cả học sinh là phi thực tế trước nền giáo dục mà sĩ số học sinh mỗi lớp là quá đông. Giáo viên chấm điểm đã hết giờ huống hồ ghi nhận xét được hết học sinh”, chị H phàn nàn.

Chị nói thêm: “Bộ trưởng hãy thử “vi hành” thực sự mà không đánh động báo trước các cấp lãnh đạo Sở, phòng, trường thì sẽ hiểu giáo viên vất vả ra sao. Áp lực từ phụ huynh đã khổ sở, giáo viên còn chịu áp lực lớn hơn gấp bội từ phòng giáo dục và nhà trường”.

Từng 20 năm kinh nghiệm và nhiều năm là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, thành phố, chị Vũ Thị Nhung (Nam Định) cho rằng TT30 gặp sự phản ứng của giáo viên một phần cũng bởi những bắt bẻ, áp đặt máy móc từ cấp phòng, sở.

Chị Nhung kể: “Tôi đã trực tiếp góp ý với lãnh đạo cấp trường nhưng thực tế là không ăn thua gì. May ra đến “tai” Bộ có biết được thì mới mong thay đổi được một chút. Tinh thần TT30 có rất nhiều mặt tích cực đặc biệt không gây áp lực cho học sinh, nhưng về tới phòng giáo dục thì bắt giáo viên ghi thế này thế khác, thậm chí áp đặt từng câu từng chữ”.

Chị Nhung chia sẻ: “Nói thật giờ dạy một lớp 50-60 học sinh mà bắt bẻ từng câu từng chữ, mỗi em một lời phê khác nhau thì chúng tôi không thể nghĩ ra được để tránh trùng lặp”.

Theo chị Nhung, để giải quyết vấn đề này, Bộ GD-ĐT cần quán triệt, làm tư tưởng đến các khâu trung gian để giáo viên không bị ép.

“Cũng cần có khung cụ thể để thực hiện chứ nói chung chung rất dễ xảy ra chuyện mỗi cấp sẽ làm theo cách hiểu của mình mà Bộ cũng khó kiểm soát và giáo viên cũng không biết dựa vào cái gì để mà nói”, chị Nhung đề xuất.

Anh Đoàn Văn Hải, một giáo viên tiểu học ở Bình Phước chia sẻ: “Thực tế không phải giáo viên không biết tinh thần nhân văn của TT30 và quan điểm của Bộ. Nhưng có xuống thực tế với giáo viên một ngày mới thấy, TT30 nhân văn nhưng qua những khâu trung gian đã bị méo mó. Giáo viên vất vả quá đâm chán. Nói nhiều quá nhưng chả ai nghe, chúng tôi cũng chả buồn nói nữa”.

Bộ GD-ĐT chỉ ra những cách hiểu sai của giáo viên về Thông tư 30 Ngoài việc chỉ ra những cách hiểu sai của giáo viên về Thông tư 30 đánh giá học sinh tiểu học, Bộ GD-ĐT cũng đưa ra những giải thích để gỡ rối trong quá trình thực hiện. " alt=""/>“Thông tư 30 méo mó vì các cấp quản lý trung gian” Tin HOT Nhà Cái Xem thêm mallorca đấu với barcelona Bản quyền thuộc về NEWS - đã được đăng ký DMCA Copyright © 2025 Powered by Soi kèo phạt góc Granada vs Cadiz, 23h00 ngày 3/1,NEWS   sitemap