Nhận định, soi kèo CSD Xelaju vs Comunicaciones, 09h00 ngày 18/4: Nối dài mạch thắng

Châu Khải Phong tâm sự thời gian đầu vừa vào nghề, anh rất vất vả, có khi trong túi không có đủ 20.000 đồng, phải đi phụ hồ và ăn mì gói sống qua ngày. Thời điểm đó, giọng ca “Ngắm hoa lệ rơi” nhận được những lời mời chào "nhạy cảm". Nam ca sĩ cho biết: "Tôi ớn lạnh khi người ta đề nghị sỗ sàng như thế. Tôi xác định cực bao nhiêu cũng chịu đựng được, nhưng bảo đánh đổi về thể xác và tình cảm thì thôi mình từ chối”.

Châu Khải Phong đã đi hát hơn 10 năm.

Khi thành danh, mức cát-xê của Châu Khải Phong cao gấp nhiều lần lúc mới vào nghề. Anh tiết lộ với chúng tôi rằng từng đi hát nhiều đám cưới tỉnh và nhận cát-xê từ 150 triệu đến hơn 200 triệu đồng. “Show đám cưới như vậy không nhiều, mỗi năm tôi nhận từ 1-2 show, có khi vài năm mới có 1 show vì không phải ai cũng nhiều tiền để trả cho mình như vậy”, anh nói.

Tháng 10.2019, Châu Khải Phong chia sẻ hình ảnh cơ ngơi mới đúng dịp sinh nhật (30/10). Ngôi nhà mới mua của nam ca sĩ có giá trị hơn 10 tỷ đồng, bao gồm cả chi phí sửa chữa, tọa lạc tại quận 7, TP.HCM. Anh cho biết, cơ ngơi này là thành quả lao động hơn 10 năm qua anh tích góp, chạy show trong và ngoài nước. Trước đó, “ông hoàng miền Tây” từng sở hữu 2 căn hộ chung cư tại Bình Chánh và quận 4, TP.HCM.

Căn nhà 10 tỷ của Châu Khải Phong.

"So với nhiều người, đây chỉ là tài sản nhỏ ở thành phố. Nhưng với cá nhân tôi, đây là thành quả lớn nhất từ trước đến nay. Tôi tự hào vì mua nhà không qua trả góp và có thể khoe cùng bố mẹ về thành quả đạt được. Từ nay tôi có chốn đi về gần trung tâm thành phố, xung quanh đầy đủ tiện ích", Châu Khải Phong cho biết.

Dù có chỗ ở ổn định và không bị áp lực về kinh tế, Châu Khải Phong vẫn miệt mài chạy show. Anh từng tham gia biểu diễn trong đêm nhạc giao lưu Việt - Hàn cùng nhiều sao hạng A. Sau đó, anh tiếp tục nhận được nhiều lời mời trong các show diễn lớn. Từng có thời điểm, Châu Khải Phong thừa nhận kiệt sức vì lịch chạy show và công việc quá dày đặc.

Châu Khải Phong hiện khá đắt show.

Về việc bị gắn mác ca sĩ hội chợ, Châu Khải Phong tâm sự: “Nhiều ca sĩ hạng A như Hoài Linh, Đàm Vĩnh Hưng, Mỹ Tâm... vẫn đi diễn hội chợ bình thường. Vấn đề ở đây là các chương trình hội chợ được tổ chức ở đâu. Thường sẽ được tổ chức ở các thành phố lớn với số lượng từ 10.000 đến 15.000 khán giả thì mới đủ kinh phí chi trả cát-xê cho nghệ sĩ. Ở những tỉnh thành nhỏ lẻ, bầu show sẽ chọn những ca sĩ tên tuổi ít hot hơn. Tuy nhiên, trong chương trình đó vẫn phải cần một vài ca sĩ tên tuổi để kéo khách”.

Trước câu hỏi, phải chăng các ca sĩ gắn mác hội chợ thường bị khán giả xem thường, Châu Khải Phong cũng thẳng thắn đáp lại: “Từ xưa đến giờ, đa số khán giả quan niệm sân khấu hội chợ là thấp nhất, rẻ tiền nhất so với các sân khấu khác. Tuy nhiên, nếu khán giả nào đã từng đến xem thì sẽ có suy nghĩ khác. Sân khấu hội chợ vẫn có đèn led, có bảo vệ, âm thanh, ánh sáng chỉn chu, đủ tiêu chí để ca sĩ hát. Thậm chí tôi thấy sân khấu hội chợ còn hơn nhiều sân khấu sự kiện khác.

Những chương trình tôi nhận hát rất nhiều dạng. Ngoài đi hát hội chợ tôi còn hát bar, sự kiện, gameshow, lưu diễn nước ngoài và thậm chí là hát đám cưới. Tôi không chê bất cứ một sân khấu nào vì có đi hát thì khán giả mới biết đến mình nhiều hơn”.

Theo Dân Việt

Phản ứng Châu Khải Phong khi bị tố bạc bẽo bỏ rơi, đánh đập vợ con

 - Giọng ca 'Ngắm hoa lệ rơi' bất ngờ bị đăng đàn tố bạc bẽo, dồn ép vợ con đến mức phải từ mặt.

Khảo sát vừa được Consumer Report công bố mới đây. Ngoài trạm sạc, các yếu tố khác ngăn cản họ mua xe điện là quãng đường di chuyển mỗi lần sạc và chi phí bỏ ra. Không có nhiều người quan tâm đến chuyện sửa xe hay làm thế nào để xe hoạt động trong thời tiết lạnh.

Tăng cường cơ sở hạ tầng sạc xe điện là ưu tiên hàng đầu của Tổng thống Mỹ Joe Biden. Tháng 6, chính quyền ông Biden đề xuất đầu tư 7,5 tỷ USD cho mạng lưới 500.000 trạm sạc xe điện trên toàn quốc. Tuy nhiên, số lượng trạm sạc hiện có tại Mỹ còn lâu mới đạt tới con số lý tưởng. Theo Bộ Năng lượng Mỹ, mới chỉ có hơn 56.000 trạm sạc công cộng cho đến nay.

Consumer Reports không phải tổ chức đầu tiên xác định trạm sạc và quãng đường di chuyển mỗi lần sạc là rào cản chính đối với tài xế Mỹ. Năm 2021, Business Insider đưa tin 1 trong 5 chủ xe điện tại California quay lại dùng xe xăng vì việc sạc gây nhiều rắc rối. Tháng 6 năm nay, Thời báo Phố Wall thực hiện chuyến đi 2.000 dặm bằng xe điện và phát hiện vấn đề trạm sạc cũng như tốc độ sạc khiến hành trình tăng thêm vài giờ.

Consumer Reports khảo sát hơn 8.000 người trưởng thành quan tâm đến mua ô tô điện trong khoảng thời gian từ ngày 27/1 đến 18/2, khi giá xăng còn dưới 4 USD/gallon. 71% cho biết cân nhắc mua xe điện, chỉ có 36% nói chắc chắn sẽ mua hoặc thuê hoặc “cân nhắc nghiêm túc”.

Quinta Warren, Giám đốc Chính sách bền vững của Consumer Reports, nhận xét, khảo sát cho thấy người Mỹ có sự quan tâm rõ ràng đến giảm chi phí đi lại và tác động đến môi trường. Nó cũng đặt ra một số lo ngại chính, nhưng những rào cản đó có thể được giải quyết thông qua trải nghiệm và giáo dục.

Vào tháng 3, Business Insider cho biết, nhu cầu mua xe điện tăng cao do xăng tăng giá. Từ đó tới nay, giá xăng đã tăng phi mã, trung bình hơn 5 USD/gallon. Vào tháng 6, Bloomberg đưa tin ngày càng nhiều tài xế Uber chuyển sang xe điện. Một người chia sẻ, cô bỏ Toyota Camry sang Tesla Model 3 và tiết kiệm được 150 USD/tuần.

Du Lam (Theo BI)

Xe điện đầu tiên của Xiaomi xuất hiện

Vào tháng 3/2021, Xiaomi chính thức bước vào ngành công nghiệp xe điện thông minh, và giờ đây, một blogger về ô tô đã tiết lộ bức ảnh về chiếc xe điện tự lái đầu tiên của Xiaomi.

Sitcom Mộng ước tương lai khắc họa quá trình khởi nghiệp của những thanh niên nhiều mơ ước nhưng lại không kiên định với con đường nghề nghiệp của mình, đứng núi này trông núi nọ, chê bai công việc truyền thống gia đình, muốn gây dựng sự nghiệp lớn lao, vĩ đại.

Bên cạnh những tình huống bi hài làm bật lên tiếng cười sảng khoái, Mộng ước tương laicũng khiến người xem cảm động với tình bạn, tình thân, tình yêu chân thành giữa các nhân vật trong phim. 

Bộ phim phản ánh cuộc sống của những người trẻ dân tộc Khmer và người Kinh ở Nam bộ trong quá trình lập nghiệp, trưởng thành. Con đường này không trải hoa hồng. Có người mau chóng xác định được nghề nghiệp tương lai, có người phải chật vật, trải qua nhiều thử thách mới xác định được lý tưởng của bản thân mình. 

Thông điệp của bộ phim là: “Trong thời đại 4.0 với nhiều ngành nghề và nhiều hoàn cảnh khác nhau, mỗi bạn trẻ sẽ có một lựa chọn đúng đắn sau tất cả những trải nghiệm, cố gắng, nỗ lực của bản thân mình. Mỗi người có một khởi điểm khác nhau, vì vậy không nên so sánh mình với người khác rồi bị áp lực hoặc bị áp đặt”.

Mộng ước tương lai hứa hẹn mang đến nhiều tiếng cười dí dỏm và sâu sắc, đầy tình cảm. Với khung giờ phim sitcom này, Đài PT và TH tỉnh Hậu Giang kỳ vọng sẽ mang đến thêm một món ăn tinh thần hấp dẫn và bổ ích, một khung giờ giải trí mới để phục vụ khán giả xem truyền hình với phương châm “Làm giàu tri thức – Kết nối cộng đồng”.

Ngân An

Ngày 17/6, Đoàn làm việc của Bộ GD-ĐT do Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga dẫn đầu làm việc với UBND tỉnh Bến Tre và Tiền Giang về công tác tổ chức thi THPT Quốc gia 2016.

Thứ trưởng Bùi Văn Ga kiểm tra thi THPT quốc gia tại các tỉnh ĐBSCL

Đi học thêm vào buổi tối (Ảnh Lê Huyền)

Giải pháp quyết liệt vẫn khó có kết quả mỹ mãn

“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam” là chủ trương mới đã được Đảng – Quốc hội đưa ra, trong đó có vấn đề “đổi mới chương trình và sách giáo khoa” đang được dư luận xã hội đặc biệt quan tâm.

Mấy chục năm nay, nội dung chương trình và sách giáo khoa, nhất là giáo dục phổ thông (GDPT), ở nước ta thường được thiết kế theo hai cách tiếp cận. 

Đó làtiếp cận nội dung và tiếp cận mục tiêu - hai quan điểm được một số quốc gia trên thế giới áp dụng trong việc xây dựng chương trình (XDCT) giáo dục.

Cả hai cách tiếp cận đều có những mặt tích cực, tuy nhiên chỉ định hướng theo một trong hai quan điểm ấy thì sẽ có những bất cập. 

Nếu XDCT theo tiếp cận nội dung thì chương trình sẽ lấy việc truyền đạt nội dung kiến thức làm mục đích chính. Việc kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) cũng sẽ theo hướng tiếp cận ấy.

 Theo cách tiếp cận này thì Chương trình = Nội dung.Quan điểm này thường dễ dẫn đến việc nhồi nhét kiến thức (thể hiện qua hoạt động biên soạn sách giáo khoa, khối lượng kiến thức, phương pháp dạy học, hình thức KT-ĐG…).

XDCT theo hướng tiếp cận nội dung thường dẫn đến tình trạng quá tải, nhiều nội dung không phù hợp với trình độ người học và cấp học. Người dạy phải chạy theo mục tiêu hoàn thành khối lượng kiến thức do đó không còn thời gian để giúp học sinh (HS) rèn luyện các kỹ năng khác.

Trên cơ sở chương trình, để thực hiện việc dạy một môn học, bài học, người giáo viên (GV) phải xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ năng và thái độ cho môn học, bài học ấy.

Thế nhưng với lượng thời gian được “phân phối” trong chương trình, người GV không thể nào có điều kiện để đạt được hai mục tiêu còn lại! 

Để đạt mục tiêu kiến thức, lượng “thông tin thô” được GV nhồi nhét cho kịp chương trình trong khi đó đúng ra là GV phải làm cho học sinh (HS) không chỉ biết, hiểu, phân tích, tổng hợp, đánh giá mà còn vận dụng… lượng kiến thức ấy vào thực tiễn, từ đó có thái độ thích thú, tự tin, khát vọng tìm tòi, trách nhiệm với xã hội thông qua việc áp dụng vào cuộc sống. Mục tiêu kiến thức chính là kỹ năng nhận thức.

Mục tiêu kỹ năng là giúp cho HS có khả năng thực hiện đúng hành động, hoạt động phù hợp với những mục tiêu và điều kiện cụ thể kể cả hoạt động trí tuệ liên quan đến kiến thức. Mục tiêu thái độ là giúp cho HS có được kỹ năng giao tiếp (tinh thần trách nhiệm, thái độ, cảm xúc…) đối với chính môn học, bài học ấy trong và sau quá trình dạy học.

Với chương trình và phân phối chương trình hiện hữu, người GV không đủ thời gian nhồi nhét kiến thức theo chương trình thì làm sao nghĩ đến chuyện sáng tạo? HS thì như cái bị hứng mớ kiến thức phần lớn chưa kịp tiêu hóa còn đâu thời gian chuyển hóa thành thái độ hứng thú, tự tin ứng xử vào cuộc sống!

XDCT theo tiếp cận nào thì hình thức kiểm tra đánh giá cũng theo hướng ấy. Kiểm tra đánh giá “trả bài” theo tiếp cận nội dung sẽ làm thui chột tính phát triển người học, ngược lại với bản chất của giáo dục.

Ảnh minh họa Đinh Quang Tuấn

Chúng ta thường nghe câu “Thi thế nào thì dạy thế ấy. Thi thế nào thì học thế ấy!”.Chúng ta hô hào giảm tải nội dung, đổi mới phương pháp… nhưng không thay đổi hình thức và mục tiêu kiểm tra đánh giá thì vĩnh viễn không có kết quả theo mong muốn.

Tiếp cận mục tiêu là quan điểm XDCT dựa vào kết quả đầu ra hay là dựa vào các sản phẩm với các tiêu chuẩn đã được xác định sẵn.

 Theo cách tiếp cận này thì Chương trình = Nội dung + Mục tiêu + Phương pháp. Quan điểm này vẫn có những mặt tích cực nhưng sẽ khó thực hiện vì tính chất “không giống nhau” của các chủ thể và khách thể trong hoạt động giáo dục.

Học thêm là yêu cầu “không thể khác”

Bên cạnh hai cách tiếp cận trên, hiện nay các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới xây dựng chương trình theo tiếp cận phát triển. Cách tiếp cận này là thể hiện triết lý giáo dục khai phóng (Liberal Education).

Theo cách tiếp cận này, chương trình là một quá trình và giáo dục là sự phát triển. 

Chương trình giáo dục là một bản kế hoạch tổng thể của hoạt động giáo dục. Giáo dục phải phát triển tối đa mọi năng lực tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho họ làm chủ được những tình huống, đương đầu được với những thách thức sẽ gặp phải trong cuộc đời một cách chủ động và sáng tạo.

Tính chất phát triển ở đây hướng đến đối tượng giáo dục và cả điều kiện khách quan của hoạt động giáo dục.

 Cách tiếp cận này mang tính chất linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với nhu cầu, hoàn cảnh người học và điều kiện chủ quan và khách quan trong việc thực hiện chương trình giáo dục.

Từ quan điểm này, việc biên soạn sách giáo khoa cũng rất đa dạng, người học và người dạy sẽ “tùy chọn” sách giáo khoa nào thích hợp nhất và hoàn toàn có thể tham khảo nhiều sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy và học tâp cho việc thực hiện một chương trình.

Chính cách tiếp cận này sẽ giúp cho người GV có đủ điều kiện thực hiện cùng lúc 3 mục tiêu trong cùng một sản phẩm là người học.

Và như vậy, “kỹ năng sống” của HS chính là sản phẩm tích hợp 3 mục tiêu được hình thành trong suốt quá trình dạy của GV và quá trình học của HS trên nền tảng gia đình và xã hội. Kỹ năng sống không thể có được qua việc “rao giảng” trên lớp và tách khỏi môi trường xã hội.

Từ phân tích trên, việc dạy thêm, học thêm hoàn toàn xuất phát từ yêu cầu “không thể khác” một khi chương trình vẫn như cũ.

Dù chúng ta có nỗ lực đến đâu cũng vẫn luẩn quẩn trong mớ bòng bong, khó thoát ra được vì “học là để thi, thi phải trả bài, trả bài phải đúng đáp án, đáp án là nội dung được quy định sẵn”...

Vậy thì không thể không học thêm và có nhu cầu học thêm thì phải có dạy thêm.

 Không nên đổ hết tội cho những thầy giáo dạy thêm (tất nhiên không loại trừ một số GV cố tình làm khó để bắt HS phải học thêm).

Giáo dục là một thể thống nhất hữu cơ, không thể bẻ khúc ra để sửa chữa, đổi mới cấp này hay cấp khác, ở địa phương này hay địa phương khác.

Nhà giáo Nguyễn Toàn

Ý tưởng này được tạo ra nhằm mục đích giúp người dùng có thể phân tách mỗi trang cá nhân cho một mục đích khác nhau. Họ vẫn sẽ sử dụng tài khoản Facebook chính của mình, các trang cá nhân được khởi tạo có thể được chuyển đổi nhanh chóng bằng vài cú nhấp chuột.

Theo phát ngôn viên Leonard Lam, các trang cá nhân này vẫn phải tuân theo chính sách của Facebook, chỉ cần một trang cá nhân trong số đó vi phạm điều khoản Facebook sẽ ảnh hưởng đến cả tài khoản gốc.

“Chúng tôi đang thử nghiệm cách tạo ra nhiều trang cá nhân liên kết với một tài khoản Facebook để giúp mọi người cá nhân hoá trải nghiệm của họ dựa trên sở thích và mối quan hệ. Bên cạnh đó, bất cứ ai sử dụng Facebook vẫn phải tiếp tục tuân theo các quy tắc của chúng tôi", Lam nói.

Các trang cá nhân bổ sung sẽ không nhất thiết phải sử dụng danh tính thật sự để hiển thị. Miễn là chúng không vi phạm chính sách và không sử dụng ký tự đặc biệt, số để đặt tên.

Sự thay đổi lớn này cho thấy, Facebook đang nỗ lực đấu tranh để giữ chân người dùng, đặc biệt là đối tượng trẻ tuổi, trong bối cảnh các mối đe doạ hiện hữu như TikTok đang phát triển mạnh mẽ. Lần đầu tiên, công ty đã chứng kiến sự sụt giảm người dùng hàng ngày trên toàn cầu vào quý 4/2021.

Thái Hoàng(theo The Verge)

 - Trường ĐH Cần Thơ quyết định kiện một tiến sĩ để đòi bồi thường chi phí đào tạo do chấm dứt hợp đồng làm việc.

Dự kiến vào ngày 20/6, Tòa án Nhân dân quận Ninh Kiều (TP Cần Thơ) sẽ đưa ra xét xử sơ thẩm vụ án lao động “Đòi bồi thường chi phí đào tạo do chấm dứt hợp đồng làm việc” giữa nguyên đơn là Trường Đại học Cần Thơ và bị đơn là tiến sĩ Vũ Thị Nhuận.

Theo nội dung vụ án, vào năm 1997 bà Vũ Thị Nhuận được nhận vào làm việc tại Trung tâm năng lương mới của Trường Đại học Cần Thơ. Sau đó, bà đảm nhận dạy bộ môn Sinh học của trường.

Đơn khởi kiện tiến sĩ Nhuận của Đại học Cần Thơ

Năm 2005, bà Nhuận được Trường Đại học Cần Thơ cử đi học tiến sĩ ngành Công nghệ sinh học tại trường Đại học Kyushu (Nhật Bản), thời gian học tiến sĩ 3 năm.

Tháng 9/2008, bà Nhuận học xong chương trình đào tạo tiến sĩ tại Nhật Bản. Từ tháng 10/2008 đến tháng 4/2011, bà Nhuận tiếp tục nhận nhiệm vụ là cán bộ giảng môn Sinh học thuộc khoa Khoa học Tự nhiên của Trường Đại học Cần Thơ.

Cũng trong khoảng thời gian này, bà Nhuận viết đơn xin tham dự khóa đào tạo nghiên cứu sinh sau tiến sĩ nhưng không được Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường chấp thuận.

Trước việc ban giám hiệu nhà trường không giải quyết đơn xin đi học sau tiến sĩ, ngày 10/3/2011, bà Nhuận gửi đơn xin nghỉ việc.

Theo Trường đại học Cần Thơ, kể từ khi có đơn xin nghỉ việc, bà Nhuận hoàn toàn không hợp tác khi nhà trường có văn bản thông báo mời làm việc liên quan đến “Đơn xin nghỉ việc” của bà, nhưng bà không đến dự.

Lúc này, nhà trường đề nghị bà Nhuận bồi thường tiền chi phí đào tạo là trên 3 triệu yên Nhật, tương đương gần 600 triệu đồng. Bà Nhuận không chấp nhận nên buộc nhà trường phải khởi kiện.

Phía Trường Đại học Cần Thơ lập luận rằng: “Bà Nhuận là viên chức của trường, do nhu cầu cấp thiết cần nâng cao trình độ đào tạo tại nhà trường cũng như nâng cao trình độ chuyên môn của giảng viên, vì thế trường đã bỏ ra toàn bộ kinh phí để lo cho bà Nhuận đi học tiến sĩ tại nước ngoài, với mong muốn sau khi học xong thì bà sẽ đem những kiến thức được lĩnh hội, học tập tại nước ngoài để phục vụ tại trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo… Tuy nhiên, sau khi học về chưa được bao lâu thì bà Nhuận nảy sinh ý định không muốn phục vụ tại trường nữa, từ đó đơn phương xin nghỉ việc tại trường mà không bồi thường tiền chi phí đào tạo”.

Tuy nhiên, tiến sĩ Nhuận thì cho rằng, tháng 7/2005, bà trúng tuyển suất học bổng du học tiến sĩ tại Nhật Bản 3 năm và đã làm đơn xin phép Đại học Cần Thơ cho tham dự khóa học. Ngày 29/7/2005, Đại học Cần Thơ gửi giấy đề nghị lên Bộ GD-ĐT cho phép bà đi đào tạo bậc tiến sĩ tại Nhật, trong đó ghi rõ mọi chi phí có liên quan do phía mời đài thọ và được Bộ GD-ĐT đồng ý.

Đại học Cần Thơ – nơi tiến sĩ Nhuận từng làm việc

“Học bổng mà tôi nhận là do Trường Đại học Kyushu của Nhật tuyển chọn, chứ không phải do Bộ GD&ĐT của Việt Nam tuyển chọn. Ngoài ra, học bổng này không phải mặc định cấp cho Đại học Cần Thơ, cũng không phải học bổng thuộc diện tài trợ chính thức cho Việt Nam thông qua Bộ GD&ĐT. Sau khi nhận được học bổng của trường đại học Kyushu, tôi làm đơn xin phép Đại học Cần Thơ cho tham dự khóa học. Hoàn toàn không có chuyện Đại học Cần Thơ cử tôi đi học, mà là do tôi tự tìm kiếm và thi đậu”, bà Nhuận cho biết.

Bà Nhuận cũng cho rằng, sau khi đi học tiến sĩ ở Nhật Bản về, bà không được sử dụng do có ý kiến góp ý thẳng thắn cho những đề tài luận án thạc sĩ do bộ môn quản lý.

“Thời gian đó, tôi bị phân biệt đối xử và không được tham gia các buổi xét duyệt đề cương, luận án tốt nghiệp cho chuyên ngành mà bộ môn quản lý trong 2 năm. Họ mời người ngoài tham gia hội đồng. Thế nhưng khi đi họp khoa, tôi lại bị nhắc nhở là không chịu cống hiến, không làm việc bằng hai tiến sĩ còn lại của bộ môn”, bà Nhuận bức xúc nói.

Cũng theo bà Nhuận, bà xin nghỉ việc theo đúng thủ tục và quá trình du học nhà trường chỉ trả cho bà 30% lương cơ bản, tổng chi phí cho 3 năm đi học tiến sĩ mà nhà trường trả là khoảng 16 triệu đồng, nhưng bây giờ lại bắt bà bồi thường chi phí đào tạo gần 600 triệu. Ngoài ra, tiến sĩ này cũng lập luận thêm bà không hề sử dụng tiền của nhà trường, nên việc Đại học Cần Thơ đòi chi phí đào tạo là vô lý.

Còn theo PGS.TS. Hà Thanh Toàn - Hiệu trưởng Trường Đại học Cần Thơ, bà Nhuận đi học bằng học bổng của Chính phủ Nhật Bản tài trợ, và trong thời gian bà đi học nhà trường vẫn trả lương vì vậy phía nhà trường kiện bà Nhuận là có cơ sở.

Hoài Thanh