Trước thực tế đó, diễn đàn Quốc tế hóa giáo dục đại học lần thứ 3 đã được tổ chức với chủ đề “Các phương thức hợp tác sáng tạo trong GDĐH xuyên biên giới”.

PGS.TS Bùi Anh Tuấn, Hiệu trưởng Trường ĐH Ngoại thương cho biết, diễn đàn là dịp thuận lợi để các trường đại học, tổ chức giáo dục uy tín trong và ngoài nước cùng nhau chia sẻ về mô hình hoạt động của mình, đồng thời mở rộng mạng lưới hợp tác quốc tế, tăng cường hiệu quả hoạt động.

Diễn đàn quốc tế hoá GDĐH (FIHE) là dịp để các trường đại học, tổ chức giáo dục uy tín trong và ngoài nước cùng nhau chia sẻ về mô hình hoạt động của mình

Diễn đàn năm nay hướng tới mục tiêu chia sẻ kinh nghiệm và góp phần xúc tác việc đổi mới các mô hình hợp tác quốc tế của các cơ sở ĐH, tổ chức, doanh nghiệp tại nhiều quốc gia nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động, khả năng quản trị cũng như tầm ảnh hưởng của các trường đại học và các tổ chức cung cấp dịch vụ GDĐH phi truyền thống.

Bên cạnh đó, đây cũng là nơi trao đổi về các cơ hội và thách thức, thế mạnh và điểm yếu của các mô hình hợp tác giữa trường đại học và doanh nghiệp, đặc biệt trong việc thúc đẩy sáng tạo xã hội và hình thành doanh nghiệp xã hội; đồng thời dự báo các xu hướng hợp tác mới trong GDĐH xuyên biên giới, phát hiện các yếu tố kinh tế, chính trị, xã hội và công nghệ sẽ đóng vai trò thay đổi xu hướng hợp tác GDĐH trong tương lai.

Diễn đàn cũng gợi mở những thảo luận về các chủ đề liên quan tới phát triển hợp tác quốc tế giữa các cơ sở GDĐH; xúc tiến các cơ hội đàm phán, ký kết hợp tác giữa các trường đại học của Việt Nam và nước ngoài.

Sau thời gian thảo luận, các đại biểu đều đi đến thống nhất, đã đến lúc các trường đại học ở Việt Nam cũng như trên thế giới cần chung tay kết nối, hợp tác, đồng sáng tạo  các mô hình mới nhằm phụng sự cộng đồng và trên hết, để nhà trường thực sự là nơi xây dựng và lan tỏa văn hóa đổi mới sáng tạo một cách bền vững.
“Thế giới đang thay đổi, cách thức và giao tiếp trong môi trường làm việc cũng vậy; tâm lý, hành vi và những ưu tiên của thế hệ trẻ càng thay đổi mạnh mẽ. Do đó, các nhà trường với sứ mệnh kiến tạo, chuyển giao và lan tỏa tri thức cùng các giá trị cộng đồng sẽ cần đi tiên phong để tận dụng tối đa các cơ hội từ chính xu thế này”, ông Tuấn chia sẻ.

Trường Giang

Mở đường cho nhiều "trường đại học" lên "đại học"

-Một số trường đại học "lớn" đang hoàn thiện đề án nâng cấp, chờ nghị định hướng dẫn thực thi Luật Giáo dục Đại học sửa đổi 2018 để cắt bỏ chữ "trường", vươn thành "đại học"

Hình ảnh lễ khai giảng của 2 cô giáo và 34 học trò tại Tắk Pổ

Theo ông Bửu, hình ảnh đẹp về hai cô giáo trẻ đã tổ chức lễ khai giảng cùng các học trò Ca Dong ở điểm trường Tăk Pổ vào sáng 5/9 đã gây xúc động mạnh mẽ trong cộng đồng. Ông cảm thấy rất xúc động về lễ khai giảng đơn sơ mà hồn nhiên, trong trẻo của cô và trò ở điểm trường nơi mây ngàn trùng điệp này.

"Các cô đã mang đến cho các em một ngày khai giảng rất hồn nhiên, ngày vui đích thực cho trẻ em ở đây", ông Bửu chia sẻ.

Đại diện UBND huyện, ông Bửu đã trao giấy khen cho hai cô giáo Trà Thị Thu và Riah Uôi vì đã có thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục trên địa bàn huyện.

Chủ tịch UBND huyện Nam Trà My trao giấy khen cho hai cô giáo điểm trường Tăk Pổ

Huyện Nam Trà My trao quà cho các học sinh tại Tắk Pổ

Ngoài ra, đoàn công tác của huyện cũng khảo sát tuyến đường nối liền 4 xã Trà Cang, Trà Tập, Trà Giang, Trà Leng nhằm kêu gọi tỉnh, trung ương hỗ trợ kinh phí xây dựng tuyến đường này.

Theo Chủ tịch huyện Nam Trà My, khi có tuyến đường thì không riêng điểm trường Tăk Pổ mà 25 điểm trường khác của bốn xã này sẽ có điều kiện được đầu tư, xây mới.

Trước đó, sáng 5/9, trên mạng xã hội xuất hiện những hình ảnh về buổi khai giảng của 2 cô giáo và 34 học trò tại điểm trường Tắk Pổ, điểm lẻ của Trường phổ thông Dân tộc bán trú tiểu học Trà Tập.

Không rực rỡ cờ hoa, không áo quần xúng xính, lễ khai giảng của 34 học trò tại điểm trường vùng cao xa nhất của tỉnh Quảng Nam vẫn diễn ra ấm áp và đầy cảm xúc.

Những đứa trẻ mặt vẫn còn lấm lem đang chăm chú ngồi nghe cô giáo đọc thư chúc mừng năm học mới.

Lê Bằng

Lễ khai giảng giữa núi đồi của 34 học trò và 2 cô giáo trẻ

 - Không rực rỡ cờ hoa, không áo quần xúng xính, lễ khai giảng của 34 học trò tại điểm trường vùng cao xa nhất của tỉnh Quảng Nam vẫn diễn ra ấm áp và đầy cảm xúc.

Trong quá khứ, bóng đá Việt Nam có dịp chạm trán với bóng đá Iraq 4 lần ở các giải đấu chính thức.

Lần đầu tiên là tại VCK Asian Cup 2007, giải đấu mà Việt Nam cùng với Indonesia, Malaysia và Thái Lan là đồng chủ nhà, và lần đầu tiên tuyển Việt Nam lọt vào tới vòng tứ kết. 

U23 Việt Nam và U23 Iraq tạo ra một trong những trận đấu hấp dẫn nhất lịch sử VCK U23 châu Á.

Tại vòng đấu dành cho 8 đội bóng mạnh nhất châu lục năm đó, đoàn quân của HLV Alfred Riedl đã để thua Iraq với tỷ số 0-2, đội sau đó đã lên ngôi vô địch, cả hai bàn thắng đều được ghi bởi Younis Mahmoud.

Trong 2 lần đối đầu tiếp theo là trận đấu lượt đi và lượt về ở vòng loại World Cup 2018. Đội tuyển Việt Nam cầm hòa đối thủ 1-1 ở trận lượt đi và để thua 0-1 trên đất Iraq trong trận lượt về. 

Ở lần chạm trán gần đây nhất là tại tứ kết VCK U23 châu Á được tổ chức tại Trung Quốc. Tại đây, thầy trò HLV Park Hang Seo và Iraq đã tạo nên một trong những trận đấu hấp dẫn và kịch tính nhất lịch sử giải đấu khi hai đội hòa nhau 3-3 trong 120 phút. Để rồi sau đó Quang Hải và các đồng đội vượt qua đối thủ với tỷ số 5-3 ở loạt luân lưu cân não để lần đầu tiên vào bán kết, rồi sau đó giành ngôi Á quân khi để thua U23 Uzbekistan 1-2 ở chung kết.

Xem video U23 Việt Nam 3-3 U23 Iraq (pen 5-3):

Có thể thấy, dù bị đánh giá thấp hơn nhưng tuyển Việt Nam không dễ bị đối thủ Iraq đánh bại mỗi khi chạm trán. 

Ở bảng đấu mà Iran được coi là mạnh nhất bảng và không dễ gì để tuyển Việt Nam có điểm thì việc đặt mục tiêu giành kết quả khả quan trước Iraq trong ngày ra quân và 3 điểm trước Yemen vào ngày 16/1 là nhiệm vụ khả thi.

Hành trang đến UAE của thầy trò HLV Park Hang Seo là chức vô địch AFF Cup 2018 với thành tích bất bại sau 8 trận đấu. Cùng với đó là trận hòa 1-1 với ĐT CHDCND Triều Tiên và chiến thắng 4-2 trước Philippines ở 2 trận giao hữu mang tính chất chạy đà cho Asian Cup 2019.

Trong khi đó, đội tuyển Iraq cũng có màn chạy roda khá tốt khi lần lượt đánh bại ĐT Trung Quốc 2-1 và ĐT Palestine 1-0. Trước đó, thầy trò HLV Radhi Shenaishel đã để thua ĐT Argentina không có Messi với tỷ số 0-4 trong trận giao hữu.

Với phong độ của hai đội như hiện tại, trận ra quân giữa Việt Nam và Iraq vào ngày 8/1 tới trên sân Zayed Sports City Stadium sẽ rất đáng được chờ đợi.

Vĩnh Tường

Thông tư 13 quy định tiêu chuẩn chức danh giám đốc, phó giám đốc Sở GD-ĐT thuộc UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương do Bộ GD-ĐT, ban hành đã bỏ đi tiêu chuẩn "yêu cầu sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc và công nghệ thông tin trong công việc" mà dự thảo lần 2 ban hành hồi tháng 5 nêu ra.

Đáng lưu ý, không chỉ chức danh giám đốc, phó giám đốc mà trưởng phòng, phó phòng giáo dục cũng không yêu cầu về chuẩn ngoại ngữ theo Thông tư số 10 năm 2019 của Bộ GD-ĐT.

Ảnh minh họa (Nguồn: Internet)

Thế nhưng theo bộ chuẩn hiệu trưởng và giáo viên được Bộ GD-ĐT ban hành trước đó cả hai đối tượng này phải đạt được chuẩn ngoại ngữ theo khung năng lực 6 bậc dùng cho Việt Nam.

Cụ thể, theo Thông tư số 14/2018 của Bộ GD-ĐT (chuẩn 5, điều 8) quy định hiệu trưởng phải có khả năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh).

Tiêu chí ngoại ngữ chuẩn này còn đặt ra các mức độ mà hiệu trưởng có như như mức đạt (giao tiếp thông thường bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh)), mức khá (chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển năng lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trong trường), mức tốt (sử dụng ngoại ngữ thành thạo (ưu tiên tiếng Anh); tạo lập môi trường phát triển năng lực sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên, học sinh trong trường).

Tương tự, chuẩn viên phổ thông cũng yêu cầu giáo viên phải có ngoại ngữ đã được quy định trong Thông tư 20/2018 do Bộ GD-ĐT ban hành (chuẩn 5 - điều 8).

Tiêu chuẩn này cũng đưa ra ba mức như mức đạt (có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc), mức khá (có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc), mức tốt (có thể viết và trình bày đoạn văn đơn giản về các chủ đề quen thuộc trong hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc).

Như vậy, giám đốc sở, phó giám đốc sở, trưởng phòng giáo dục đào tạo không yêu cầu phải có khả năng ngoại ngữ nhưng giáo viên và hiệu trưởng các trường phổ thông bắt buộc phải có ngoại ngữ.

Trên không nêu gương, khó yêu cầu dưới

Quy định chính thức của Bộ GD-ĐT khiến nhiều giáo viên, hiệu trưởng cảm thấy chưa thỏa đáng.

"Nghe thật vô lý"- hiệu trưởng một trường THPT ở TP.HCM cho hay. "Đã làm công tác quản lý giáo dục, đặc biệt ở cấp lãnh đạo sở và trưởng phó phòng ban thì phải nêu gương, sau đó mới đến cán bộ quản lý cấp trường, sau cùng mới đến giáo viên"- ông nói.

Theo ông, những chứng chỉ B hay B1 chuẩn khung tham chiếu quốc tế học tất tốn thời gian, hơn nữa thi chưa chắc đạt, đã thế để học kinh phí bỏ ra cũng rất cao.

"Trong khi đó lương giáo viên hôm nay chưa nuôi sống được bản thân, nhiều thầy cô tối đội nón kín mặt chạy xe ôm, nhiều cô phải vất vả bán hàng online nhưng theo chuẩn vẫn phải đi học để lấy chứng chỉ"- ông nhìn nhận.

Theo ông, yêu cầu đặt ra chuẩn ngoại ngữ với giáo viên là một trở ngại vô cùng khó khăn. Nếu được 3 tháng hè nhà trường mời chuyên gia dạy ôn cho giáo viên hay hỗ trợ toàn bộ kinh phí nhưng hiện nay hè cũng không còn trọn vẹn.

"Đáng ra tiêu chuẩn của giám đốc sở giáo dục phải là tiến sỹ, còn các phó phải thạc sỹ, đồng thời ngoại ngữ phải đạt B2, tin học MOS. Những người này phải ở một vị trí có đủ lực để yêu cầu chuẩn giáo viên cũng như chúng tôi thực hiện chuẩn của mình"- ông khẳng định.

Đồng tình với quan điểm này, cô Hằng một giáo viên THPT (xin không nêu trường), cho rằng "giám đốc, phó giám đốc sở phải ở đâu về trình độ thì mới yêu cầu cấp dưới thực hiện đúng chuẩn trình độ được. Đây cũng là thực hiện việc học tập làm theo phong cách đạo đức Hồ Chí Minh, trong công tác nêu gương người đứng đầu".

Theo cô Hằng, cũng như mọi vấn đề xảy ra trong nhà trường thì người đứng đầu phải chịu trách nhiệm. Vậy nên khi hiệu trưởng sai phạm vai trò lãnh đạo của giám đốc sở, phó giám đốc sở. Do vậy lãnh đạo sở phải có chuẩn cao hơn hiệu trưởng. Hiệu trưởng thì chuẩn cao hơn giáo viên thì mới thực hiện được"- cô Hằng nói.

Cô Hằng cũng cho rằng, những địa bàn như TP.HCM, Hà Nội ngoại ngữ hiện là một vấn đề lớn. "Đang tồn tại khách quan là học sinh hôm nay quá giỏi tiếng Anh do gia đình đầu tư từ nhỏ. Trái lại giáo viên lại được đài tạo từ nhiều nguồn cụ thể như từ tiếng Nga sang hay từ cấp THCS chuyển lên...dẫn tới giáo viên phát âm không chuẩn, chưa biết tổ chức hoạt động học tập, làm cho giờ học nhàm chán hầu như các em bị tra tấn. Để đáp ứng được điều này giáo viên phải mày mò đổi mới rất nhiều như vậy cũng rất cực khổ. Tại sao lãnh đạo lại không phải chuẩn ngoại ngữ".

Hiệu trưởng THPT ở quận 1, TP.HCM ngậm ngùi cho rằng yêu cầu cấp trên giao cho mình thì chỉ biết lo hoàn thiện cho đúng, còn nói gì cũng không được.

"Tôi cảm thấy khó hiểu khi giám đốc và phó giám đốc không phải yêu cầu về ngoại ngữ. Là lãnh đạo hơn nữa ở tầm trưởng, phó giám đốc, giám đốc Sở GD-ĐT thì ít nhất phải thông thạo một ngọai ngữ. Điều này không chỉ lợi trong chuyên môn mà còn trong ngoại giao. Hơn nữa  đang yêu cầu tăng cường học ngoại ngữ mà lãnh đạo không bắt buộc thì làm sao yêu cầu giáo viên, hiệu trưởng, học sinh"- cô cho hay.

Theo cô, hiện nay với giáo viên, hiệu trưởng ngoại ngữ khi học đại học đã chuẩn rồi, nên chỉ khi thi chức danh nghề nghiệp thì yêu cầu. Tuy vậy tin học ngoại ngữ thì vẫn khuyến khích bồi dưỡng thêm và giáo viên cũng tự học thêm ngoại ngữ.

Ông Nguyễn Văn Ngai, nguyên phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho rằng hiện nay đang ở trong thời đại hội nhập quốc tế nên người cán bộ, công chức (nói chung) phải biết ít nhất một ngoại ngữ (mức độ tuỳ thuộc ngành, nghề, vị trí công tác, chức vụ đảm trách).

"Đối với ngành giáo dục, có yêu cầu về chuẩn ngoại ngữ đối với hiệu trưởng và giáo viên mà không đề ra yêu cầu nầy đối với giám đốc, phó giám đốc sở GD-ĐT thì không hợp lý" - ông Ngai nói.

Theo ông Ngai, trong cương vị công tác, nếu giám đốc, phó giám đốc Sở GD-ĐT có trình độ ngoại ngữ là điều kiện tốt để giao lưu với các đối tác nước ngoài về hợp tác trong lãnh vực giáo dục, tham gia có hiệu quả các cuộc hội thảo quốc tế về giáo dục.

Bên cạnh đó, việc có trình độ ngoại ngữ là cơ hội để giám đốc, phó giám đốc nâng cao nghiệp vụ quản lý, học tập kinh nghiệm, nắm được tình hình và nghiên cứu, học tập những cái hay của các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới thông qua việc nghiên cứu tài liệu nước ngoài hoặc giao lưu trực tiếp với các nhà quản lý giáo dục người nước ngoài.

Ngoài ra, có trình độ ngoại ngữ sẽ giúp giám đốc, phó giám đốc Sở GD-ĐT quản lý tốt các trường quốc tế đang hoạt động trên địa bàn mình chịu trách nhiệm quản lý, làm gương cho cấp dưới về việc học tập, nâng cao trình độ ngoại ngữ.

Lê Huyền

Giám đốc sở giáo dục không nhất thiết dùng được ngoại ngữ

- Thông tư quy định chức danh giám đốc, phó giám đốc sở GD-ĐT chính thức được ban hành đã không còn tiêu chuẩn “phải sử dụng được ngoại ngữ” như dự thảo xin ý kiến trước đây.