本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权发表，未经许可，不得转载。
Nhận định, soi kèo Dinamo Makhachkala vs Lokomotiv Moscow, 22h59 ngày 28/2: Áp sát ngôi đầu
Rối tóc là một trong những điều khó chịu nhất khi sử dụng robot hút bụi. Vật thể này cuộn chặt trên chổi quay, ảnh hưởng nghiêm trọng để khả năng vận hành của thiết bị. Chúng thật sự gây khó chịu khi rất khó vệ sinh, thường xuyên lặp lại khi người dùng đã xử lý. Ảnh: Reddit.
 |
Đây là điểm mà các nhà sản xuất robot hút bụi phải tìm cách giải quyết để nâng trải nghiệm. Xiaomi chọn phương án trang bị chổi có cơ chế răng lược trên dòng Robot Vacuum X20 Max, đưa tóc vào nếp rồi cắt chúng thành những đoạn nhỏ. Kết hợp với luồng khí tốc độ cao, tóc bị đẩy vào ngăn chứa rác. |
 |
Sau quá trình trải nghiệm, giải pháp này hoạt động hiệu quả, không để lại tóc bám dính trên chổi quay hay phần trục. Do vậy, người dùng cũng ít phải kiểm tra, bảo dưỡng bộ phận này thường xuyên. Kiểm tra phần rác chứa trong hộp có thể thấy tóc được cắt thành đoạn nhỏ, nằm gọn gàng thay vì giữ nguyên lọn lớn. |
 |
Xiaomi X20 Max là sản phẩm hiếm hoi ở phân khúc này có chổi quét chính chống rối tóc. Trang bị này thường được nhà sản xuất khác bán riêng với giá trên 1 triệu đồng hoặc gắn sẵn trên sản phẩm đắt tiền hơn. Ngoài ra, nhà sản xuất cũng tặng kèm cả chổi thường để người dùng thay thế, với các gia đình không có người để tóc dài hoặc nuôi thú cưng. |
 |
Là dòng robot hút bụi đắt tiền nhất của Xiaomi tại Việt Nam, X20 Max có đầy đủ các công nghệ hiện đại như tự làm sạch, giặt sấy giẻ lau, lấy rác tự động. Do vậy, người dùng gần như chỉ cần đặt lịch để thiết bị vệ sinh nhà, rất ít khi phải thực hiện thao tác hỗ trợ. |
 |
So với các đối thủ, kích thước của X20 Max lớn hơn đáng kể, đặc biệt là chiều cao. Đổi lại, người dùng có hai bình chứa kích thước lớn 4 lít. Trong quá trình sử dụng, một tuần tôi mới phải thay nước sạch cho máy một lần. Trong khi đó bình nước bẩn có thể chứa nước trên hai tuần mới phải thay. |
 |
Túi rác trên phần trạm sạc cũng khá lớn. Sau hai tuần sử dụng, tôi vẫn chưa cần phải thay thế. Với các loại robot lau nhà, hút bụi, bộ phận này thường làm việc được rất lâu, lên đến hàng tháng trước khi phải thay thế. |
    |
X20 Max sử dụng hệ thống radar laser cùng camera 3D để quét và nhận diện. Đây là giải pháp được hầu hết nhà sản xuất khai thác trên các dòng robot hút bụi cao cấp. So với thiết bị từ Roborock hay Ecovacs cùng tầm giá, model của Xiaomi né tránh tốt các vật thể nhỏ như tất, khăn lau, dây cáp sạc. Do vậy, tôi cũng ít khi phải "giải cứu" robot khi nó làm việc. Tuy nhiên, robot lại ít tiếp cận được các vùng hẹp, khiến phần diện tích làm sạch không được phủ hoàn toàn. |
 |
Thuộc hệ sinh thái Xiaomi, máy hỗ trợ điều khiển trên app Mi Home. Các chức năng hẹn giờ, vẽ bản đồ, thêm tường ảo, khu vực cấm... đã trở thành tiêu chuẩn chung của thiết bị dạng này, X20 Max cũng không ngoại lệ. Ngoài ra, model nói trên cũng được tích hợp vào Google Home, để dễ dàng ra lệnh bằng giọng nói trong những gia đình dùng hệ smarthome này. |
 |
Ngoài chổi hút, Xiaomi trang bị hai phần giẻ lau tròn để lau nhà. Chúng có kích thước lớn, một bên có thể vươn xa khỏi thân, phục vụ làm sạch mép tường. Giải pháp xoay hiện cũng được cải thiện nhiều so với trước, có khả năng làm sạch tốt với cả các vết bẩn bám cứng. |
 |
Thiếu sót của X20 Max nằm ở việc không hỗ trợ tự pha dung dịch lau sàn. Người dùng phải tự làm mỗi khi thay bình nước sạch. Tuy nhiên đây cũng không phải vấn đề lớn khi việc này không bắt buộc phải làm thường xuyên. |
 |
Với giá niêm yết 18 triệu đồng, giảm giá còn khoảng 15-16 triệu đồng tại các đơn vị bán lẻ, X20 Max là lựa chọn robot hút bụi, lau sàn đáng cân nhắc với người dùng cần thiết bị làm sạch công suất lớn, diện tích cần làm việc rộng. Các tính năng tự động, giặt sấy giẻ hay hút rác vào trạm giúp tiết kiệm rất nhiều thời gian, công sức khi vệ sinh. X20 Max đặc biệt phù hợp với khách hàng đang nằm trong hệ sinh thái nhà thông minh Mi Home, có thể đồng bộ tác vụ giữa các sản phẩm khác trong nhà. |
 |
Đối thủ của Xiaomi Robot Vacuum X20 Max ở phân khúc giá này là model Dreame L10s Ultra cũng có tính năng tương đồng, có hỗ trợ nối đường ống để bơm, xả nước tự động. Đổi lại, sản phẩm không được bán kèm chổi có dao cắt tóc. Roborock Q Revo cũng là một lựa chọn được nhiều khách hàng cân nhắc với thiết kế thanh lịch. Tuy nhiên, sản phẩm này có công suất hút không quá lớn và thiếu tính năng đặc biệt để cạnh tranh. |
Những nhà khoa học tiên phong
"Những nhà khoa học tiên phong" là một cuốn sách thú vị về lịch sử của những phát minh nổi tiếng. Để có được những đóng góp vĩ đại cho nhân loại, các nhà khoa học nổi tiếng đã làm việc với lòng say mê và tinh thần học hỏi không ngừng.
">Robot lau nhà tự cắt được tóc rối
Ngoài hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, thành tích thi cử cũng là điều CEO Nguyễn Thái Hà không đánh giá cao.
Là một nhà tuyển dụng, bà chia sẻ, mỗi tháng bản thân phải xử lý không dưới 400 CV. Trong số này, rất nhiều người là cử nhân tiếng Anh, có IELTS 7.0 hoặc TOEIC 900 trở lên. Liên tục trong 24 tháng, bà phải phỏng vấn khoảng 10.000 ứng viên có CV như vậy. Do đó, những thành tích này đều không phải là điều gì “quá ghê gớm”.
Sau những chia sẻ của bà Thái Hà, nhiều ý kiến đồng tình cho rằng đây là một góc nhìn thẳng thắn và thực tế.
“Các bạn trẻ giờ đây quá chú tâm vào hoạt động câu lạc bộ, tham gia đoàn đội mà quên mất cuộc sống ngoài kia khắc nghiệt như thế nào. Bước ra ngoài xã hội, thứ doanh nghiệp cần là bạn đem lại lợi ích gì cho họ. Với một ứng viên vừa học, vừa làm, khi ra trường đã có vài năm kinh nghiệm so với một ứng viên chỉ tham gia các câu lạc bộ, chưa trải sự đời, bạn nghĩ nhà tuyển dụng sẽ chọn ai?”, một người bình luận.
“Sinh viên chỉ nên xem các hoạt động câu lạc bộ là nơi vui chơi, rèn luyện, không nên coi đó là thành tựu nếu khía cạnh hoạt động của câu lạc bộ đó không liên quan đến vị trí ứng tuyển. Còn với các chứng chỉ tiếng Anh, đó chỉ là thứ để nhà tuyển dụng biết bạn là người có tư duy chứ không thể hiện bạn là người giỏi giang, xuất chúng. Tóm lại sau khi đi làm vài năm, tôi nhận thấy thứ doanh nghiệp cần là những giá trị thực tế nhân viên mang lại và chất lượng công việc chứ không đơn thuần là lý thuyết sách vở”.
Một người khác cũng nhìn nhận: “Vào môi trường làm việc tôi thấy bằng cấp hay chứng chỉ không phải là tất cả. Điều quan trọng nhất vẫn là tinh thần tự học, thái độ nghiêm túc, cầu thị, sự nhạy bén khi xử lý các tình huống trong công việc. Những thứ học được ở trường chỉ áp dụng một phần rất nhỏ vào một vị trí của doanh nghiệp.
Tham gia các câu lạc bộ là những người năng động, giỏi giang?
Chia sẻ một góc nhìn khác dựa trên những quan sát, trải nghiệm của bản thân, Ngô Hồng Sơn, cựu thí sinh Đường lên đỉnh Olympia năm thứ 18, cho biết bản thân anh từng có cơ hội học hỏi, tham gia trải nghiệm ở các trường đại học của Mỹ và Singapore.
Anh nhận thấy ở nhiều trường đại học lớn, các câu lạc bộ sinh viên rất phát triển, thậm chí có thể tổ chức những sự kiện mang tầm quốc gia.
“Ví dụ, tôi từng tham gia một chương trình khá lớn ở Singapore. Tôi khá bất ngờ khi phát hiện ra chương trình này hoàn toàn do sinh viên tổ chức, vận hành và xin tài trợ; nhà trường chỉ đứng đằng sau với vai trò đưa ra lời khuyên và tham gia vào những khâu cần thiết.
Sinh viên luôn được nhà trường khuyến khích thực hiện những dự án như vậy vì điều đó sẽ mang lại nhiều lợi ích khác nhau”.
Từ những trải nghiệm ấy, Sơn cho rằng, những người tạo nên các sự kiện như vậy thường là những người năng động, giỏi giang, do đó cần phải được cổ vũ, khuyến khích để họ phát triển.
Nguyễn Mai Anh, cựu sinh viên Trường ĐH Ngoại thương, hiện đang làm việc cho một doanh nghiệp xuất nhập khẩu, cũng chia sẻ từ thời sinh viên, chị đã tham gia nhiều hoạt động đoàn hội, từng giữ chức Phó chủ nhiệm một câu lạc bộ trong trường. Những hoạt động này đã đem lại cho chị rất nhiều bài học.
“Hàng năm, các câu lạc bộ của trường tôi thường tổ chức rất nhiều chương trình quy mô lên tới hàng trăm người. Để “chạy” được những chương trình như thế cần phải có một kế hoạch bài bản với từng đầu mục công việc và ban phụ trách.
Ví dụ, ban đối ngoại sẽ có nhiệm vụ xin tài trợ cho sự kiện. Các bạn cũng phải đi gặp gỡ doanh nghiệp, thuyết trình, thuyết phục, đàm phán sao cho doanh nghiệp tài trợ nhiều nhất. Đây là điều nếu làm công việc bưng bê ở quán cafe, bạn sẽ không bao giờ được tiếp xúc”.
Theo Mai Anh, các câu lạc bộ trong trường đại học giờ đây đều vận hành rất chuyên nghiệp, có quy mô, là nơi để sinh viên sinh hoạt nghiệp vụ. Những thành viên, đặc biệt là leader (người lãnh đạo) cũng đều rất năng động, giỏi giang. Vì vậy, nhà tuyển dụng nên công tâm nếu trong CV của ứng viên có đề cập đến các hoạt động tại câu lạc bộ của trường đại học.
“Điều quan trọng nhất, nhà tuyển dụng cần đánh giá kỹ năng và mức độ phù hợp của ứng viên với vị trí công việc. Điều này có thể tìm hiểu kỹ hơn trong quá trình phỏng vấn hoặc thời gian thử thách ở vị trí tuyển dụng”.
Du học sinh 'săn' việc ở nước ngoài: Hàng nghìn đơn ứng tuyển cho 1 vị tríCạnh tranh với hàng nghìn ứng viên để có 1 vị trí việc làm; mất 3-4 tháng trải qua các vòng tuyển dụng, việc “săn” việc ở nước ngoài chưa bao giờ là dễ dàng.">Tranh cãi việc CEO đánh giá thấp CV 'ngập tràn' hoạt động câu lạc bộ
Tiếp đó, ngày 16/5/2012, vệ tinh VINASAT-2 đã được phóng lên quỹ đạo. Vốn đầu tư cho VINASAT-2 xấp xỉ 260 triệu USD, do VNPT làm chủ đầu tư và quản lý. Vệ tinh VINASAT-2 có công suất lớn hơn, trọng lượng lớn hơn, số bộ phát đáp nhiều hơn, do đó có dung lượng băng tần nhiều hơn.
Nếu như VINASAT-1 được thiết kế gồm 20 bộ phát đáp hoạt động, trong đó có 8 bộ băng tần C mở rộng, 12 bộ băng tần Ku, với băng thông 36MHz/1 bộ, 8 bộ phát đáp dự phòng (4 bộ băng Ku, 4 bộ băng C mở rộng), thì VINASAT-2 "hoành tráng" hơn, với 30 bộ phát đáp băng tần Ku (24 bộ khai thác thương mại và 6 bộ dự phòng).
Như vậy, có thể thấy VINASAT-2 nhiều hơn VINASAT-1 4 bộ phát đáp, tương đương 20% dung lượng của VINASAT-1. Trong khi VINASAT-1 có vùng phủ sóng băng Ku tại: Việt Nam, Lào, Campuchia, Thái Lan và một phần Myanmar, VINASAT-2 mở rộng vùng phủ hơn với việc phủ sóng cả một phần Malaysia và Myanmar. Vệ tinh VINASAT-2 có thể có tuổi thọ lên tới 21,3 năm.
VINASAT-1 vẫn có thể hoạt động thêm khoảng 5 năm
Một chuyên gia về tần số chia sẻ với VietNamNet, cho dù vệ tinh VINASAT-1 hết thời gian sử dụng theo thiết kế, nhưng vệ tinh này vẫn có thể kéo dài thêm 5 năm hoạt động. Tuy nhiên, việc chuẩn bị cho vệ tinh mới là vấn đề sớm đặt ra bởi chúng ta không thể chắc chắn được vệ tinh này sẽ dừng hoạt động khi nào.
"Thông thường, khi đấu giá để mua dung lượng vệ tinh, các khách hàng sẽ đòi hỏi vệ tinh còn khoảng 30% thời gian sử dụng theo cam kết thiết kế. Vì vậy, thời điểm này sẽ khó khăn cho VNPT – đơn vị đang vận hành VINASAT-1 và VINASAT-2, khi chào thầu dịch vụ truyền dẫn qua vệ tinh”, vị chuyên gia nói.
Sau khi phóng thành công hai vệ tinh VINASAT-1 và VINASAT-2, Việt Nam đã trở thành nước thứ 7 ở khu vực ASEAN có vị trí, chủ quyền trong trên quỹ đạo vệ tinh.
Việc phóng vệ tinh VINASAT có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc hoàn chỉnh hệ thống viễn thông Việt Nam, khi trước đó đã có thông tin vô tuyến, thông tin hữu tuyến, thông tin mặt đất, thông tin mặt biển và nay có thêm vệ tinh viễn thông. Kết nối vệ tinh có tác dụng chủ động trong việc kết nối với vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo mà trước đó nước ta không thể thực hiện được bằng các hệ thống thông tin mặt đất.
Vệ tinh này sẽ giúp Việt Nam chủ động được trong việc đảm bảo an ninh quốc phòng, đặc biệt là các nhiệm vụ ở vùng biên giới, hải đảo và trên biển.
Hiện thị trường vệ tinh đang có sự cạnh tranh gay gắt về giá của các nhà khai thác trong khu vực.
">Việt Nam chuẩn bị phóng vệ tinh mới
Nhận định, soi kèo Wellington Phoenix vs Melbourne City, 13h30 ngày 28/2: Lịch sử gọi tên
Học lịch sử địa phương tại một trường chuyên ở miền Tây: học sinh tới bảo tàng, thực địa ghi chép, tìm hiểu câu chuyện thay vì đóng khung trong bốn bức tường lớp học. Ảnh T.Dũng
Học sử để làm gì?
Đây là câu hỏi hiển nhiên đến độ việc đặt lại câu hỏi đó giống như là ngớ ngẩn. Tuy nhiên, theo quan sát của tôi thì sự sa sút của giáo dục lịch sử trong mấy chục năm qua có quan hệ mật thiết với vấn đề này.
Thông thường, khi biện luận cho vai trò, chức năng của môn lịch sử người ta thường viện dẫn tác dụng của nó trong việc giáo dục lòng yêu nước, giữ gìn truyền thống dân tộc, rút ra bài học kinh nghiệm trong quá khứ... Đó là cách biện giải không bao giờ sai, nhưng chưa đủ. Trong bối cảnh xã hội của nửa đầu thế kỷ XX khi vấn đề độc lập của các dân tộc đang là “câu chuyện lớn”, cách nhận thức và lý giải đó có sức hấp dẫn phi thường. Tuy nhiên, từ khi quá trình toàn cầu hóa và đa giá trị hóa trên thế giới diễn ra mạnh mẽ, cùng với sự chuyển hướng của giới sử học sang nghiên cứu lịch sử xã hội, ý nghĩa của giáo dục lịch sử trong nhà trường đã được diễn giải ở phương diện khác. Ở đó, vai trò ý nghĩa của nó được thể hiện trong sự “có ích” trực tiếp và trước hết đối với mỗi cá nhân học sinh.
Mỗi học sinh là một thành viên của xã hội. Để sống tốt trong xã hội đó, đương nhiên mỗi học sinh phải nhận thức và lý giải được hiện thực xã hội mà mình đang sống. Hiện thực ấy là một thứ có tính lịch sử. Hay nói cách khác, tất cả những hiện tượng, vấn đề trong xã hội mà con người học sinh đang phải đối mặt hàng ngày chính là kết quả của sự phát sinh, phát triển từ trong quá khứ. Do đó muốn hiểu rõ thực tại, con người cần tới tư duy và phương pháp sử học để khám phá quá khứ trong mối liên hệ với thực tại, phục vụ quá trình nhận thức, lý giải thực tại. Môn lịch sử trong trường phổ thông chính là môn khoa học giúp học sinh có được tư duy và phương pháp đó.
Tư liệu và phương pháp học sử
Có thể nói nhược điểm lớn nhất làm yếu đi tính khoa học của môn lịch sử trong nhà trường phổ thông hiện tại là lối giáo dục kiểu “minh họa”. Nghĩa là trong quá trình học tập, học sinh rất ít có cơ hội tiếp cận tư liệu đặc biệt là tư liệu gốc - thứ có ý nghĩa sống còn tạo nên tính khoa học của nhận thức. Ở những nước có nền giáo dục tiên tiến, sách giáo khoa lịch sử giống như một tập hợp về tư liệu lịch sử mà chủ yếu là tư liệu gốc bao gồm tư liệu chữ viết, tư liệu ảnh chụp các hiện vật, di tích lịch sử... với độ chính xác cao. Nhược điểm của sách giáo khoa lịch sử Việt Nam là thiếu vắng tư liệu gốc, các tranh ảnh đưa vào chủ yếu là để “minh họa” cho bài viết. Giữa bài viết và các tranh ảnh, hiện vật đưa ra có một sự thống nhất “hoàn hảo”. Ở đó không hề tồn tại các “khe hở” hay gợi ý có chủ định để người học hình thành nghi vấn từ đó tái khám phá lịch sử thông qua đầu mối là các tư liệu được cung cấp.
Các giờ học lịch sử ở một số trường lớn gần đây đã có cải thiện bằng cách đưa vào nhiều tranh ảnh, phần mềm, hoạt động học tập của học sinh... nhưng xét cho cùng điểm chung nhất giữa chúng vẫn là sự chi phối của tư duy “dạy học minh họa”. Người giáo viên bằng mọi cách làm cho học sinh ghi nhớ và lý giải được các sự kiện và quan điểm đánh giá định sẵn. Trong mô thức giờ học này, các kết luận dường như đến trước thay vì dẫn học sinh vào thế giới của lịch sử bằng các tư liệu. Nói khác đi, các tư liệu ở đây đã được giáo viên dùng minh họa cho các sự kiện để chúng trở nên “sinh động”, “hấp dẫn” thay vì là điểm xuất phát của nhận thức về quá khứ.
Lối dạy học minh họa mang nặng tính áp đặt như trên là hệ quả của việc cho rằng mối quan hệ giữa sử học và giáo dục lịch sử là mối quan hệ về nội dung. Ở đó, giáo dục lịch sử phải truyền đạt các thành tựu nghiên cứu của sử học và cập nhật chúng. Trên thực tế, mối quan hệ giữa sử học và giáo dục lịch sử còn thể hiện ở cả phương diện phương pháp. Nghĩa là giáo dục lịch sử sẽ sử dụng một cách tích cực các phương pháp của sử học. Nhờ đó, quá trình học tập của học sinh cũng sẽ giống quá trình tác nghiệp của nhà sử học. Sản phẩm nhận thức của quá trình đó sẽ khoa học, thực chứng, khách quan và tiệm cận sự thật hơn.
“The history” hay “a history”?
Với lối dạy học “minh họa” đã nói, người giáo viên có xu hướng coi kết quả của quá trình học tập lịch sử ở học sinh là các tri thức “chuẩn” giống như giáo viên mong đợi và đã trình bày. Nói khác đi, nhận thức học sinh về lịch sử được thể hiện ra trong các bài kiểm tra hay phát biểu là một dạng “bản sao” nhận thức của giáo viên - thứ được quyết định chủ yếu bởi chương trình và sách giáo khoa. Vì vậy, không có gì ngạc nhiên khi có sự giống nhau đáng kể trong vở ghi, các bài kiểm tra của học sinh ở nhiều địa phương khác nhau.
 |
Việc cố minh họa và nhồi nhét một nhận thức lịch sử duy nhất sẽ dẫn đến hậu quả bộ nhớ của học sinh bị... đầy và rối loạn. Ảnh minh hoạ: Tiền Phong |
Thứ lịch sử mà người giáo viên tạo ra trong đầu học sinh với các sự kiện lịch sử và quan điểm lịch sử được định trước như thế là “lịch sử có tính tuyệt đối” (the history). Thực tế, điều này là bất khả. Nhận thức lịch sử là quá trình không thể diễn ra trực tiếp mà phải thông qua tư liệu. Mỗi học sinh là một thực thể riêng với các trải nghiệm, giá trị quan... khác nhau. Vì vậy, cùng một phương pháp tiếp cận, một tư liệu, một không gian lớp học, một giáo viên nhưng nhận thức thu được sẽ khác nhau và rất phong phú. Nhận thức lịch sử phong phú có tính chủ thể đó là một thứ “lịch sử có tính tương đối” (a history). Trong các nhận thức lịch sử tương đối phong phú mang tính chủ thể này sẽ có những nhận thức có tính thực chứng, lôgic, khách quan. Dưới sự chỉ đạo, trợ giúp của giáo viên và quá trình cọ xát, tranh luận giữa các học sinh, những nhận thức ưu tú nhất, khoa học nhất sẽ được thừa nhận và có ảnh hưởng rộng. Cũng giống như giả thuyết nào thuyết phục nhất của nhà sử học trong số các giả thuyết cùng tồn tại trước cùng một sự kiện, hiện tượng lịch sử sẽ được công nhận rộng rãi. Quá trình học tập lịch sử ở trường học hiện đại phải là quá trình người giáo viên tôn trọng, khuyến khích và phát triển “a history” dựa trên tư liệu và phương pháp sử học thay vì cố gắng nhồi nhét “the history”.
Việc cố minh họa và nhồi nhét một nhận thức lịch sử duy nhất sẽ dẫn đến hậu quả bộ nhớ của học sinh bị... đầy và rối loạn. Hiện tượng học sinh chán học lịch sử và nhầm lẫn sự kiện, nhân vật là biểu hiện cụ thể của hậu quả đó. Trước quyền uy của người thầy, những nhận thức đa dạng của học sinh buộc phải ẩn đi trong các bài kiểm tra hoặc các lời phát biểu trên lớp nhưng nó không hề mất đi mà sẽ thể hiện ở các dạng khác, không gian khác. Điều này lý giải tại sao có rất nhiều học sinh chán học môn sử nhưng lại có mối quan tâm tới lịch sử. Mâu thuẫn này làm lãng phí tiềm năng trí tuệ của tuổi trẻ và cơ hội rèn luyện nó. Sẽ không tưởng nếu chúng ta mong muốn có những công dân ưu tú có tinh thần trách nhiệm và khát vọng cải tạo hiện thực mạnh mẽ nếu ở học sinh không có nhận thức lịch sử khoa học và đa dạng. Thừa nhận và khuyến khích sự đa dạng của nhận thức lịch sử còn có tác dụng lớn trong việc nuôi dưỡng tinh thần khoan dung. Những người tin rằng nhận thức lịch sử có tính đúng đắn duy nhất và tuyệt đối thường có xu hướng cực đoan trong tư tưởng và hành động. Điều này có hại cho quá trình xây dựng quốc gia - xã hội hòa bình, dân chủ và văn minh.
Hiện nay, trên thế giới cho dù tồn tại nhiều trường phái sử học nhưng phần lớn các nhà sử học đều thống nhất rằng sử học và giáo dục lịch sử chỉ thực sự có ích cho đời sống mỗi cá nhân và sự tiến bộ của cộng đồng khi nó giúp con người tiệm cận sự thật. Trong trường học, muốn làm được điều đó, lịch sử phải trở thành môn khoa học giống như các môn học khác như toán học, hóa học, sinh học... Nghĩa là ở đó, mục tiêu của nó phải được minh định rõ ràng và học sinh phải được học tập bằng các phương pháp khoa học, dựa trên tư liệu thực chứng.
(Theo Nguyễn Quốc Vương/ Người Đô Thị)
* Tác giả bài viết là nghiên cứu sinh chuyên ngành giáo dục lịch sử tại Đại học Kanazawa (Nhật Bản)
Xem thêm:
"Lịch sử phải là môn học bắt buộc, độc lập"">Lịch sử phải là môn “khoa học” trước khi thành môn “bắt buộc”
Cha mẹ Việt chúng ta thường chỉ quan tâm tới việc sao cho con mình GIỎI.
Chỉ trong HỌC. Và chỉ bằng ĐIỂM.
Mà không để tâm tới vấn đề giản dị nhưng có ý nghĩa hơn rất nhiều hơn sau đây cho các con :
MANNER.
Dịch sang tiếng Việt hơi khó hết được ý nghĩa của từ này. Đại khái nó là cách cư xử và đối xử với người khác và môi trường xung quanh mình. Dạy con trưởng thành (maturity) phải bao gồm manner vào đó.
Rất nhiều các con khi đi du học ở các nước phát triển đã bị shock rất nặng vì không được dạy dỗ về manner từ nhỏ khi còn ở nhà. Các con bị chủ nhà, bị bạn bè cùng nhà hay cùng phòng cô lập và xa lánh vì chính điều này và một trong những thứ mà khiến cho người có manner và không trở nên xa cách nhau khủng khiếp là câu chuyện của việc sử dụng toilet của trẻ em chúng ta.
 |
Hình ảnh nhà vệ sinh công cộng ở Nhật Bản sạch bong, sáng đẹp và ngăn nắp. (Ảnh minh họa trong bài viết) |
Nhiều con không được dạy dỗ về toilet manner nên :
1. Không giữ vệ sinh chung.
2. Đi tiểu tiện (chưa nói đại tiện) không giật nước. Và khi đi đại tiện không biết cách giật nước nhiều hơn 1 lần.
3. Không đóng nắp bồn cầu khi xả nước sau khi đại tiện.
4. Các bé trai không kéo nắp ngồi lên khi đi tiểu tiện vào bồn cầu.
5. Không rửa tay.
6. Khi rửa tay thì vẩy nước bắn khắp sàn hay bồn rửa mặt.
7. Không đóng cửa hay bật đèn khi vào nhà vệ sinh.
8. Không nhường nhau khi vào nhà vệ sinh.
9. Không biết cách vứt bỏ băng vệ sinh cho đúng cách. Tệ hơn có bạn còn vứt thẳng băng vệ sinh vào bồn cầu.
10. Khi đi vệ sinh mà vây bẩn thì không thấy có trách nhiệm vệ sinh sạch lại....
Gần như tất cả những thiếu sót này là những sự việc có thật diễn ra tại trung tâm Anh Ngữ của tôi và một công việc mà tôi hay làm là " rình " các con đi toilet để sau đó vào kiểm tra. Có những con sau đó được tôi gọi riêng ra khỏi phòng học để trao đổi nhẹ nhàng với con về lỗi ở toilet của con và thậm chí cùng con trở lại toilet làm vệ sinh lại.
Không biết tôi có kỳ cục không nữa khi mà tôi quan tâm tới việc các con đi toilet thế nào hơn việc các con có học tốt tiếng Anh ở trung tâm của tôi.
Những việc này, ước sao được các cha mẹ Việt coi trọng.
Thì may mắn làm sao cho các thiên thần của chúng ta.
Ps. Xin được up lên đây hình ảnh toilet công cộng ở Nhật Bản như 1 tấm gương về việc học ở toilet. Tất tần tật luôn.
Nhớ lại bao năm dạy học, trong các lớp học tại nhà của mình tôi luôn bảo học trò :"vứt rác là mọi rợ" nhưng thầy vừa quay đi khỏi là tụi nhỏ thả rác xuống sàn 1 cách lén lút và bôi kẹo cao su xuống dưới mặt bàn và ghế...
Buồn ư?Đau mới đúng."
(Theo Nguyễn Tuấn Hải/ Khám Phá)
">Bài học dạy con từ... toilet thức tỉnh hàng ngàn cha mẹ Việt
NFT là lĩnh vực đầy tiềm năng, nơi tin tặc đã bắt đầu chuyển hướng chú ý.Người phát ngôn của Nifty Gateway tuyên bố hiện không ghi nhận dấu hiệu cho thấy nền tảng Nifty Gateway đã bị tấn công, đồng thời nền tảng này cũng liên hệ với nhóm người dùng được cho là đã trở thành nạn nhân của tin tặc trong vụ việc. Một số chuyên gia bảo mật nhận định, hacker có thể nhắm mục tiêu trực tiếp người dùng thông qua điện thoại di động thay vì tấn công tài khoản trên nền tảng Nifty Gateway.
Những NFT bị đánh cắp đã đi đâu?
Theo Michael J. Miraflor, anh nhận được một cảnh báo liên quan đến việc bán hàng hóa trên Nifty Gateway. Tuy nhiên, bộ sưu tập của Miraflor trên nền tảng đã “bốc hơi” từ trước đó. Người dùng này cũng giải thích rằng từng nhận được nhiều cảnh báo gian lận từ các nhà cung cấp thẻ tín dụng. “Bởi vì tất cả giao dịch bao gồm cả chuyển khoản đều được ghi lại, tôi biết 2 tài khoản cụ thể và thông tin người mua mà NFT bị đánh cắp của tôi đã được gửi đến”, Miraflor nói.
Một trong những tài khoản mà tin tặc chuyển đến hiện nắm giữ hàng trăm NFT giá trị và loạt vật phẩm ảo được xác thực bằng công nghệ blockchain này ngay lập tức được bán trên thị trường thứ cấp sau vụ trộm. Ngoài ra, Miraflor tuyên bố rằng Nifty Gateway không chỉ xác nhận vụ tấn công mà thậm chí còn biết NFT bị đánh cắp đã được bán như thế nào bởi tin tặc đang tìm kiếm người mua trên kênh Discord.
Trong một bài đăng trên Twitter, những người dùng khác cũng báo cáo về việc những kẻ tấn công sử dụng phương pháp tương tự để làm trống NFT của họ vào cuối tuần trước. Một người dùng Twitter đã viết: “Ai đó đã hack tài khoản Nifty Gateway của tôi tối nay và sử dụng thẻ tín dụng để mua tác phẩm nghệ thuật trị giá 20.000 USD”.
Nifty Gateway cuối cùng cũng phải lên tiếng và cho biết vụ việc đang được phân tích. “Các đánh giá sơ bộ chỉ ra rằng tác động của sự cố này là hạn chế. Tất cả các tài khoản không bị ảnh hưởng đã được kích hoạt 2FA và có thể có quyền truy cập thông qua thông tin đăng nhập tài khoản hợp lệ”.
“Chúng tôi đã thấy rằng các NFT bị tin tặc làm trống đã được bán thông qua những giao dịch thương lượng của Discord hoặc Twitter. Chúng tôi đặc biệt khuyến khích tất cả khách hàng Nifty Gateway mua NFT trên thị trường chính thức của nền tảng”.
Hiện tại, Nifty Gateway không bắt buộc sử dụng 2FA.
“Người dùng nên tuân theo các biện pháp phòng ngừa bảo mật, bao gồm bật 2FA và không bao giờ sử dụng lại mật khẩu tương tự”, đại diện Nifty Gateway nói thêm.
NFT là thuật ngữ viết tắt của “Non-fungible token”, là một loại tiền mã hóa độc nhất, không thể thay thế bởi một NFT khác. Các NFT thường đại diện cho một tài sản số nào đó, hoặc tài sản được token hóa từ thế giới thực và hiện được sưu tầm với độ quý hiếm mặc định, qua thời gian sẽ tích lũy giá trị với kỳ vọng lần giao dịch tiếp theo có giá cao hơn lần trước.
Nói cách khác, NFT và coin cùng chia sẻ các đặc tính của blockchain: phi tập trung và ẩn danh. Ngoài ra, người sở hữu có thể lưu trữ NFT trên ví blockchain, lấy ra mua bán tương tự như coin. Thị trường NFT hiện đã phát triển với nhiều marketplace – chợ buôn bán có đủ các loại để chúng ta tìm kiếm, sưu tầm.
Tội phạm mạng đang chuyển sự chú ý sang lĩnh vực NFT cũng là điều dễ hiểu, bởi trong những tháng gần đây, thị trường NFT đã bùng nổ một cách đáng kinh ngạc. Tuần trước, kiệt tác sáng tạo Everydays: The First 5000 Days của nghệ sĩ kỹ thuật số Beeple đã được bán tại nhà đấu giá Christie với giá 69 triệu USD. Các nghệ sĩ như Aphex Twin, Grimes và Rob Gronkowski cũng đã phát hành NFT của riêng họ.
Phong Vũ
Trong đoạn clip giới thiệu bản nhạc NFT của Elon Musk, chiếc cúp vàng gắn thông điệp “HODL”, khẩu hiệu quen thuộc trong giới đầu tư tiền mật mã. Hiện chưa rõ Elon Musk định bán bản nhạc hay chính đoạn clip này.
">Tin tặc chuyển sự chú ý sang lĩnh vực NFT
