Soi kèo góc Tottenham vs Bournemouth, 21h00 ngày 9/3

Bóng đá 2025-03-11 15:01:39 4
èogócTottenhamvsBournemouthhngàcúp fa anh   Hoàng Ngọc - 09/03/2025 10:37  Kèo phạt góc
本文地址:http://web.tour-time.com/html/01d396645.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Soi kèo góc Tottenham vs Bournemouth, 21h00 ngày 9/3

Hai anh em Nguyễn Mạnh Khôi và Nguyễn Khánh Linh.

Chị Liên kể Khôi và Linh đều học chuyên Toán, có năng khiếu môn Hóa ở cấp THCS. Cả hai đều yêu thích môn Hóa học từ tấm gương của bố. “Bố của Khôi và Linh cũng từng là học sinh chuyên Hóa, Trường THPT Chuyên Hà nội - Amsterdam nên đã định hướng các con học Hóa”, chị Liên nói. 

Mạnh Khôi bắt đầu lựa chọn theo đuổi con đường chuyên Hóa giai đoạn lớp 9 lên lớp 10. Từ đó, em tham gia rất nhiều kỳ thi các cấp, từ vòng loại đến chính thức, lúc nào cũng giành giải Nhất. Trước tấm Huy chương Vàng Olympic quốc tế, Mạnh Khôi có 2 năm liên tiếp đạt giải Nhất, Kỳ thi Học sinh giỏi Quốc gia môn Hóa học, ở lớp 11 và 12.

Thấy anh học tốt, Khánh Linh lại được tiếp thêm động lực với môn Hoá học. “Em quyết định thi chuyên Hóa vì đây vừa là niềm yêu thích vừa cũng là lợi thế của em khi có anh trai cùng đồng hành. Nếu có kiến thức khó, anh Khôi chính là gia sư đắc lực của em”, Khánh Linh chia sẻ. 

Chị Liên cho hay hai anh em gần tuổi nhau nên ở nhà cũng rất hay chành chọe, trêu đùa nhau. Thế nhưng Khôi rất chịu khó đồng hành cùng em. Ở tất cả các kỳ thi quan trọng của Linh đều có sự hiện diện, hình bóng của anh trai.

“Trước mỗi kỳ thi quan trọng, anh trai dù bận đến mấy cũng luôn dành thời gian để ôn bài, dạy thêm kiến thức cho em. Khi dạy học, anh luôn trêu vui để em không bị áp lực”, Khánh Linh kể.

Theo chị Liên, Khánh Linh không học “mũi nhọn” như anh, song cũng rất năng động, tham gia nhiều câu lạc bộ, chăm chỉ học đều các môn.

Trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, Linh trúng tuyển vào lớp chuyên Hóa, Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam với điểm số cao. Trước đó, năm lớp 9, Linh cũng giành giải Nhì cấp quận và giải Khuyến khích cấp thành phố trong kỳ thi chọn học sinh giỏi môn Hóa học. 

Gia đình truyền thống ngành y

Chị Liên cho rằng, hai con có được ngày hôm nay một phần có lẽ cũng ảnh hưởng từ truyền thống học tập của gia đình hai bên nội ngoại. Gia đình của Mạnh Khôi và Khánh Linh có truyền thống ngành Y.

Bố của Khôi và Linh là một bác sĩ đầu ngành về ngoại khoa tại Việt Nam - PGS.TS Nguyễn Mạnh Khánh, Phó Giám đốc Bệnh viện Hữu nghị Việt Đức, Phó Chủ tịch Hội Ngoại khoa và Phẫu thuật nội soi Việt Nam.

Ông nội của 2 anh em trước đây cũng là bác sĩ nội khoa của Bệnh viện Bạch Mai, bà nội là cựu giảng viên của Trường Đại học Y Hà Nội. Cô ruột của 2 anh em cũng là giảng viên, bác sĩ. Đó cũng là lý do gia đình định hướng cho Khôi và Linh theo môn Hóa từ khi còn học ở bậc THCS.

Khánh Linh và Mạnh Khôi bên bố mẹ.

Sống trong gia đình có truyền thống và được rèn luyện về tinh thần học tập, nên Khôi và Linh đều rất tự giác và ý thức trong việc học.

“Vợ chồng tôi không tạo áp lực mà rất tôn trọng suy nghĩ của các con. Chúng tôi chỉ nhắc nhở các con đã theo đuổi điều gì, phải cố gắng làm tốt nhất có thể. Tôi cảm nhận các con qua mỗi kỳ thi đều nỗ lực hết mình. Thành công ngày hôm nay ngoài nỗ lực của các con, còn phải kể đến sự tiếp lửa, truyền đạt kiến thức từ các thầy cô”, chị Liên nói.

Với thành tích này, Mạnh Khôi được tuyển thẳng vào Trường ĐH Y Hà Nội và lựa chọn theo học ngành Y đa khoa. 

Khánh Linh vẫn tiếp tục hoàn thành chương trình THPT trước khi nghĩ đến những dự định xa hơn. Mục tiêu của nữ sinh này trong năm nay là cố gắng đạt mức IELTS 8.0.

Điều thú vị ở những gia đình 2 anh em đều giành huy chương Olympic quốc tế

Điều thú vị ở những gia đình 2 anh em đều giành huy chương Olympic quốc tế

Những gia đình dưới đây đã gây ấn tượng khi có 2 con đều giành huy chương tại các cuộc thi Olympic quốc tế, thậm chí có nhà 2 con đều đạt huy chương vàng.">

Gia đình Hà Nội liên tiếp nhận tin 2 con đạt Huy chương Vàng Olympic quốc tế

Nhận định, soi kèo Alanyaspor vs Galatasaray, 0h30 ngày 10/3: Nhọc nhằn vượt ải

Khoảng 18% tổng số học sinh Mỹ tham gia các chương trình sau giờ học.

Hơn 10 triệu học sinh tham gia

Theo tổ chức phi lợi nhuận Afterschool Alliance, gần 10,2 triệu học sinh, chiếm khoảng 18% tổng số học sinh trên toàn nước Mỹ, tham gia các chương trình sau giờ học.

Các chương trình này bao gồm các hoạt động ngoại khóa, các sáng kiến hỗ trợ học tập và các lớp bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng.

Trung tâm Thống kê Giáo dục Quốc gia Mỹ (NCES) báo cáo rằng trong năm học 2015-2016, các trường công lập đã chi trung bình 602 USD (hơn 12,5 triệu đồng)/học sinh cho các chương trình sau giờ học.

- Hoạt động ngoại khóa: Trải nghiệm vượt ngoài sách vở
Các hoạt động ngoại khóa đã là một phần thiết yếu của giáo dục Mỹ trong nhiều thập kỷ, bao gồm các môn thể thao, nghệ thuật, âm nhạc, kịch, tranh luận và nhiều câu lạc bộ phục vụ cho các sở thích đa dạng của học sinh.

Việc tham gia thể thao rất phổ biến, với khoảng 54,1% học sinh từ 6-17 tuổi tham gia vào các hoạt động thể thao khác nhau ngoài giờ học vào năm 2020, theo báo cáo của Cục điều tra dân số Mỹ về sự tham gia của công chúng vào nghệ thuật.

Các hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, thúc đẩy tinh thần đồng đội, kỷ luật, quản lý thời gian và kỹ năng lãnh đạo. Nó cũng cung cấp một sân chơi để các em giao tiếp xã hội, xây dựng sự tự tin và khám phá những sở thích định hướng sự nghiệp tiềm năng.

- Bồi dưỡng kiến thức: Giải phóng óc sáng tạo và sự tò mò
Các chương trình bồi dưỡng kiến thức nhằm mục đích khơi dậy sự tò mò và phát triển trí tuệ ở học sinh bằng cách cung cấp cho các em cơ hội khám phá các môn học ngoài chương trình giảng dạy thông thường. Các chương trình này thường tập trung vào các môn học STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học), lập trình...

Tham gia vào các hoạt động này không chỉ nâng cao kiến thức của học sinh mà còn thúc đẩy tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề và niềm đam mê học tập. Học sinh thường phát triển sự hiểu biết sâu sắc hơn về các lĩnh vực khác nhau, tạo tiền đề cho việc theo đuổi nghề nghiệp và học tập trong tương lai.

- Chương trình mùa hè: Để "mạch học" không chững lại
Các chương trình hè có ý nghĩa quan trọng trong việc ngăn chặn hiện tượng “trượt dốc trong hè” (summer learning loss phenomenon). 

"Trượt dốc trong hè" (summer learning loss/summer slide/summer setback) đề cập đến việc một số học sinh bị mất các kỹ năng và kiến thức học tập trong kỳ nghỉ hè kéo dài khi các em không tích cực tham gia vào các hoạt động học tập chính thức. Đó là một hiện tượng được quan sát rộng rãi trong giáo dục, đặc biệt là ở các quốc gia có kỳ nghỉ hè kéo dài, như Mỹ.

Theo Đánh giá Tiến bộ Giáo dục Quốc gia Mỹ (NAEP), học sinh thường bị suy giảm các kỹ năng Toán và Đọc trong mùa hè, với mức trung bình là mất 1-3 tháng học tập.
Nghiên cứu được thực hiện bởi Đại học Johns Hopkins cho thấy khoảng 2/3 sự khác biệt về điểm Đọc ở lớp 9 có thể liên quan đến tác động của việc "trượt dốc mùa hè" trong những năm học tiểu học. Nói cách khác, việc mất kiến thức và kỹ năng học tập trong kỳ nghỉ hè góp phần đáng kể vào sự chênh lệch về khả năng đọc giữa các học sinh khi các em lên lớp 9.

Bởi vậy, các chương trình mùa hè cung cấp một loạt các hoạt động học thuật cùng với giải trí, giúp học sinh rèn luyện trí tuệ và không để "mạch học" chững lại trong suốt kỳ nghỉ kéo dài. Họ cũng tạo cơ hội cho học sinh khám phá những sở thích và tài năng mới.

Tử Huy

Sự kiện bí ẩn vào đêm nhà văn vĩ đại nhất nước Mỹ qua đời

Sự kiện bí ẩn vào đêm nhà văn vĩ đại nhất nước Mỹ qua đời

Sao chổi Halley đã quét qua bầu trời vào ngày nhà văn Mark Twain sinh ra cũng như ngày ông qua đời. Nó như báo hiệu trước sự nghiệp vinh quang nhưng cuộc đời cũng rất bi kịch của ông.">

Giáo dục Mỹ có dạy thêm, học thêm?

Học sinh tiểu học ở Hà Nội. Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Về SGK và tài liệu giáo dục của địa phương, việc lựa chọn ngữ liệu, hình ảnh, thông tin, nội dung khoa học ở một số bản mẫu SGK chưa phù hợp với đối tượng học sinh, còn có sai sót. 

Việc tổ chức lựa chọn SGK còn một số hạn chế; ở một số địa phương việc lập hồ sơ lựa chọn sách còn thiếu sót so với quy định. 

Một số địa phương gửi hồ sơ đề nghị Bộ GD-ĐT phê duyệt tài liệu giáo dục của địa phương quá muộn, vào thời điểm gần cuối năm học nên gặp khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện. 

Đội ngũ giáo viên còn chưa đồng bộ về cơ cấu đối với cấp THCS và cấp THPT, nhất là khi triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có một số môn học mới. Số lượng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục còn thừa thiếu cục bộ. Đồng thời, số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, nhiều nhất là cấp tiểu học và môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật ở cấp THPT. 

Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục không đồng đều, đặc biệt ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; còn khoảng cách lớn so với các vùng thuận lợi.

Cùng đó, tình trạng thiếu trường, lớp còn tồn tại ở một số địa phương, trầm trọng tại một số khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng sâu, vùng xa, khó khăn. 

Một số địa phương thực hiện dồn ghép các cơ sở giáo dục một cách cơ học. Việc quy hoạch, dành quỹ đất, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa phù hợp với quy chuẩn, tiêu chuẩn trường học. 

Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường ở một số cơ sở còn chưa phù hợp dẫn tới hiệu quả thực hiện chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục mới còn hạn chế, chưa bảo đảm thực hiện đúng theo yêu cầu. 

Việc phân công giáo viên đảm nhận các nội dung trong chương trình và xây dựng kế hoạch giáo dục đối với môn Khoa học tự nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục địa phương của một số địa phương, nhà trường còn lúng túng.

Nhà trường chưa chủ động trong việc xây dựng phân phối chương trình các môn học theo tinh thần không nhất thiết phải chia đều số tiết/tuần, không nhất thiết phải dạy học ở tất cả các tuần nên gặp khó khăn trong việc bố trí giáo viên và xếp thời khóa biểu bảo đảm phù hợp với định mức giờ dạy/tuần.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Báo cáo cũng phân tích nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế này.

Trong đó, báo cáo nhấn mạnh đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là một vấn đề lớn; lần đầu tiên thực hiện đồng bộ ở tất cả các cấp học là sự thay đổi lớn đối với toàn ngành. 

Cùng đó, chủ trương xã hội hóa biên soạn SGK lần đầu tiên được thực hiện trong khi không có kinh nghiệm trong quá khứ và việc tham khảo, học tập kinh nghiệm quốc tế không áp dụng được nhiều vào bối cảnh nước ta.

Ngoài ra, lực lượng xã hội hóa tham gia biên soạn SGK theo chương trình mới trong cả nước mỏng, không có nhiều tổ chức, cá nhân có kinh nghiệm, năng lực tham gia biên soạn nên chất lượng còn hạn chế. 

Việc thay đổi quan niệm về vai trò SGK từ chỗ lấy sách làm chuẩn để dạy học và kiểm tra, đánh giá (việc dạy học và kiểm tra, đánh giá, thi hoàn toàn dựa vào nội dung của SGK) sang việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo nội dung và yêu cầu cần đạt chương trình (SGK chỉ đóng vai trò là tài liệu dạy học chính) còn chưa theo kịp yêu cầu mới. 

Việc triển khai thực hiện chương trình, SGK mới theo hình thức cuốn chiếu đồng thời ở cả 3 cấp học với tốc độ rất nhanh và trên diện rộng tất cả các địa phương, cơ sở giáo dục; giáo viên cùng một lúc phải thực hiện đồng thời cả chương trình mới và chương trình cũ là rào cản đối với việc thực hiện chương trình mới. 

Bên cạnh đó, số lượng các cơ sở giáo dục phổ thông lớn, trải rộng khắp cả nước trong khi điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương còn khác nhau, mức độ xã hội hóa không đồng đều. 

Giải pháp đặt ra nhằm tiếp tục triển khai việc đổi mới chương trình, SGK phổ thông là rà soát, hoàn thiện thể chế, chính sách để phát triển, hoàn thiện chương trình, nâng cao chất lượng SGK. 

Giáo dục hướng tới thí điểm xây dựng SGK điện tử, tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông về quy mô mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài chính dành cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Báo cáo của Chính phủ cũng nhấn mạnh cần tiếp tục nghiên cứu xây dựng, bổ sung chính sách đặc thù cho giáo dục về kinh phí chi thường xuyên để đảm bảo điều kiện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện các chính sách trong học tập cho học sinh, sinh viên, hỗ trợ cho học sinh khó khăn.

Chính phủ đề nghị đoàn đại biểu Quốc hội các địa phương tăng cường giám sát việc thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội để các địa phương thực hiện hiệu quả việc đổi mới chương trình, SGK.

Bộ GD-ĐT nói gì về 52.000 học sinh lớp 1 bị xếp loại chưa hoàn thành?

Bộ GD-ĐT nói gì về 52.000 học sinh lớp 1 bị xếp loại chưa hoàn thành?

Đại diện Bộ GD-ĐT đã đưa ra lý giải về việc hơn 52.000 học sinh lớp 1 xếp loại chưa hoàn thành sau khi kết thúc năm học 2022-2023.">

Thực hiện đổi mới chương trình giáo dục còn nhiều hạn chế

友情链接