Nhận định, soi kèo Olympiacos vs Bodo/Glimt, 00h45 ngày 14/3: Đến đâu thì hay đến đó

Các giáo viên Vinschool sẽ giúp học sinh khơi dậy hứng thú học tập khi trảinghiệm phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Và với những thiết bị dạy họctiên tiến, hiện đại, thể hiện qua các thí nghiệm Hóa học, Vật lý, Khoa học tựnhiên... trí tò mò và óc sáng tạo của học sinh sẽ được thỏa mãn tối đa. Các emcũng sẽ có cơ hội chinh phục bài kiểm tra định vị năng lực đầu vào tại Vinschoolhay thi giải đáp các câu hỏi kiến thức, trắc nghiệm thông minh.

Tiếng Anh - tấm hộ chiếu toàn cầu

Bên cạnh ngón cái Văn hóa trụ cột, bàn tay mở ra thế giới của Vinschool khôngthể thiếu ngón trỏ quan trọng - tiếng Anh, tấm hộ chiếu toàn cầu để bước ra quốctế.

Tiếng Anh trong Ngày hội Open Day được lồng ghép trong nhiều hoạt động để trởthành “ngôn ngữ có đời sống”.

Dưới sự hướng dẫn của các giáo viên Việt Nam và nước ngoài, học sinh sẽ đượctham gia nhiều hoạt động Học mà chơi - Chơi mà học sôi nổi, tạo điều kiện để cảmnhận sự hiện diện của Tiếng Anh trong cuộc sống như giao lưu quốc tế, chươngtrình từ thiện… cùng nhiều hoạt động ngoại khóa hấp dẫn.

Thể thao - nâng tầm sức vóc

Với những học sinh có niềm đam mê vận động, “ngón giữa” Thể thao sẽ mang tới“chương trình thi đấu và trải nghiệm hấp dẫn” cùng các tuyển thủ quốc gia tạicác khu thể thao ngoài trời và nhà thi đấu trong nhà.

Festival bóng đá Vinschool dành cho các fan hâm mộ của môn thể thao vua; Giảiđấu bóng rổ học sinh cấp Tiểu học và Trung học... và đặc biệt là cuộc đấu trí 1chọi 30 với Đại Kiện tướng cờ vua quốc tế Từ Hoàng Thông, với Bàn cờ khổng lồrộng tới 50m2 ngay tại sân trường.

Nghệ thuật - sáng tạo không biên giới

“Ngón tay” thứ tư tượng trưng cho Nghệ thuật - Sáng tạo không biên giới. Với tưduy sáng tạo không giới hạn, sân khấu chính của chương trình sẽ là nơi diễn ravở nhạc kịch học sinh “Những bàn tay kỳ diệu” đầy màu sắc, rộn ràng âm nhạc.

Các em cũng sẽ có một trải nghiệm mới mẻ khi cùng hòa âm trong Dàn hợp xướng1001 người hay tham gia chương trình Vinschool’s Got Talent, nơi các em đượcthỏa sức khoe giọng ca tiếng hát, khả năng biểu diễn trước ban giám khảo nổitiếng như ca sĩ Thùy Chi, MC Lê Anh, đạo diễn Ninh Quang Trường.

Kỹ năng sống - chìa khóa thành công

Và cuối cùng Kỹ năng sống - chìa khóa thành công là ngón út, bổ sung toàn diện“Thế giới trong tay bạn” với những trò chơi giải trí, vận động, qua đó giúp cácem hình thành những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như kỹ năng làm việc nhóm;khả năng lãnh đạo; cùng giải quyết vấn đề để đạt được kết quả tốt nhất... Họcqua trải nghiệm với nhiều hoạt động trực quan sinh động dưới sự hướng dẫn củacác giáo viên cũng là một phương pháp được được Vinschool đặc biệt chú trọng ápdụng.

Bên cạnh đó, triển lãm sách uy tín, triển lãm nghệ thuật của thầy trò Vinschool,khu vui chơi sáng tạo VinKE, giao lưu với những tổ chức, câu lạc bộ uy tín nhưHội đồng Anh - British Council, IDC Việt Nam, CLB Kịch Xuân Bắc, CLB EMBI - Nhảycùng BiBi; CLB làm phim trẻ của Đạo diễn Bùi Thạc Chuyên; Trung tâm nghệ thuậtSolart; Trung tâm Little Gym… sẽ tạo nên một không khí giáo dục đầy hứng khởi.Đây cũng là món quà ý nghĩa Vinschool dành tặng cho các em học sinh nhân ngàyQuốc tế thiếu nhi 1/6.

Dưới đây là bài viết cuả bà Nguyễn Thụy Phương, tiến sĩ Giáo dục học, ĐH Paris Descartes về sự kiện này.

Các đại biểu tại hội thảo

Hội thảo diễn ra trong 3 ngày, từ 12 đến 14/6 tại Sèvres, ngoại ô Paris, với sự tham gia của 120 diễn giả, là các giáo sư đại học, nhà nghiên cứu, chuyên gia cấp cao quốc gia và quốc tế về nhiều lĩnh vực (giáo dục, kinh tế, triết học, xã hội học, chính trị học, lịch sử) đến từ châu Á, châu Âu và các tổ chức quốc tế (UNESCO, OECD, Văn phòng Giáo dục quốc tế (BIE)...

Những nước châu Á sau xuất hiện trong hội thảo với tư cách là đối tượng nghiên cứu và có đại diện đến trình bày nghiên cứu: Ấn Độ, Đài Loan, Hàn Quốc, Hongkong, Indonesia, Lào, Malaysia, Nhật Bản, Pakistan, Singapore, Sri-Lanka, Trung Quốc và Việt Nam.

Chủ đề của hội thảo là một câu hỏi súc tích và không gì có thể cập nhật hơn: thế giới nói chung và nước Pháp nói riêng muốn khám phá để hiểu về những thực trạng giáo dục của một châu lục đa dạng và quan trọng trên bản đồ thế giới bằng điểm nhìn của năm 2014. Một đại lục quan trọng bởi sức nặng về dân số, kinh tế và địa chính trị đang diễn ra trên bàn cờ thế giới nhưng tiếc thay đến thời điểm này, nền giáo dục Á châu lại ít được châu Âu biết đến.

Những thao tác "giải mã"

Muốn hiểu về châu lục này thì có lẽ một trong những thao tác đầu tiên là phải thoát khỏi những quan sát phiến diện và cổ lỗ, bắt nguồn từ những định kiến và hiểu lầm, về những hiện trạng như : vai trò và tác động của các triết lý hay học thuyết truyền thống lên giáo dục, hoặc sự phát triển theo cấp số nhân của một thứ “giáo dục trong bóng tối” (tức tình trạng học thêm) hay giả thuyết cho rằng bảng xếp hạng cao của một số quốc gia châu Á là do ghanh đua thái quá giữa các học sinh.

Thao tác tiếp theo là đặt ra những câu hỏi mang tầm phổ quát, để cho giáo dục của châu Á không còn nằm ở ngoại biên, như: các quốc gia châu Á, trên phương diện giáo dục, tham dự vào tiến trình đa cực hóa hay nhất thể hóa của thế giới ? Đâu sẽ là tầm ảnh hưởng quốc tế của châu Á? Châu Á sẽ giải quyết như thế nào giữa một bên là đào tạo ra giới tinh hoa trong các lĩnh vực khoa học và tài chính và bên kia là đại trà hóa giáo dục vì nguy cơ nhãn tiền là sự mất cân bằng trong tính cố kết của xã hội?

Vì vậy, hội thảo cũng là cơ hội để suy ngẫm về những lời giải đáp của các nước châu Á trước những thách thức về giáo dục trong chính đất nước của họ, qua đó, đem lại những đối chiếu với các châu lục khác. Những câu hỏi đặt ra cho các hệ thống giáo dục châu Á cũng là những câu hỏi mà các nhà giáo dục học so sánh đặt ra ở những châu lục khác.

Nhưng điều đáng để nghiên cứu sâu hơn trong giáo dục Á châu chính là mối liên kết chặt chẽ của ba yếu tố: giáo dục, truyền thống và văn minh.

Câu hỏi được nêu lên là: ngày nay, truyền thống và văn minh ảnh hưởng như thế nào đối với sự tiếp nhận tri thức, với cách thức thực thi chính sách của Nhà nước, hay với tôn giáo và học thuyết ? Nếu như các nền giáo dục của châu Á được bắt nguồn từ hai mô hình thuộc hai nền văn minh lớn, Trung Hoa và Ấn Độ, thì những truyền thống giáo dục khác, ít đặc trưng hơn, như giáo dục Hồi giáo cũng được hội thảo bàn đến.

Và hội thảo cũng chú trọng đến tiến trình lịch sử, đặc trưng chính trị và tư tưởng ở các quốc gia châu Á khác nhau làm sản sinh ra nền giáo dục của nước mình.

Ba chủ điểm

Bằng phương pháp so sánh và đa ngành, ba chủ điểm sau được tìm hiểu và phân tích trong cuộc hội thảo này. Nhà trường trong các hệ thống giáo dục, là chủ điểm thứ nhất, được soi xét dưới nhiều góc độ: kiến thức dạy và học, nội dung chương trình, phương pháp sư phạm, vị trí của học sinh trong nhà trường hiện tại và trong xã hội tương lai.

Chủ điểm thứ hai đặt nhà trường như một thiết chế của xã hội : thay đổi trong tổ chức và cơ chế nhà trường trước sự biến đổi trong xã hội, những thách thức và cách thức đầu tư tài chính vào giáo dục, nhà trường và xã hội – thử thách của lòng tin.

Chủ điểm cuối cùng kết nối giáo dục châu Á và thế giới để trả lời được những câu hỏi sau: liệu thế giới sẽ đi theo các mô hình châu Á, theo hướng cạnh tranh hay hợp tác?, đâu sẽ là các mô hình giáo dục ngoại quốc ảnh hưởng mạnh tại châu Á trong tương lai?, chúng ta sẽ đi đến sự đối chiếu các mô hình hay đối thoại giữa các nền văn minh, hướng đến sự đa dạng hay đồng hóa các mô hình? Mục tiêu hội thảo đặt ra là dự phóng tương lai về sự phát triển của các hệ thống giáo dục châu Á dưới góc nhìn của những châu lục khác: Âu, Phi, Mỹ, Úc.

Tại sao châu Âu và Pháp quan tâm tới giáo dục châu Á? Ông Roger-François Gauthier Chúng tôi được biết ông là người khởi xướng ý tưởng cho cuộc hội thảo này. Điều gì dẫn dắt ông dựng nên dự án đầy tham vọng và mới mẻ này? Ông Roger-François Gauthier,Tổng thanh tra Bộ Giáo dục Pháp, Thành viên Hội đồng chương trình cấp cao:Những hội thảo quốc tế trước đây do Tạp chí giáo dục quốc tế (RIES)tổ chức chọn cách đặt vấn đề mang tính toàn cầu và theo lát cắt ngang như "Một thế giới duy nhất, một nhà trường duy nhất?".  Điểm mới lần này là nhắm đến một vùng đất rộng lớn trên quả địa cầu: châu Á! Đây là  "nhiều" châu Á đa dạng về lịch sử, tôn giáo và các mô hình giáo dục. Việc giúp cho công chúng châu Âu khám phá sự đa dạng này và suy ngẫm về chủ đề này tự thân đã là cách góp phần hiểu biết, học hỏi lẫn nhau. Đây là lần đầu tiên Pháp tổ chức một hội thảo về châu Á ở tầm cỡ này. Tại sao đây là lúc châu Âu nói chung và nước Pháp nói riêng quan tâm đến giáo dục châu Á ? Trước hết, chỗ đứng của châu Á hiện nay trên thế giới, sự phong phú của các nền văn hóa cũng như sự đa dạng của các hệ thống và hiện trạng giáo dục tại đây hoàn toàn thuyết phục được những ai muốn quan tâm. Dường như chúng ta, sống ở mỗi châu lục, vẫn có xu hướng cho là cách đặt vấn đề trong một nền giáo dục tương đồng với kinh nghiệm và đặc tính của nền giáo dục đó. Thế nhưng, chúng ta phải đi tìm hiểu những khác biệt ở nơi khác để hiểu về chính mình. Hiện nay, thế giới đang bị ám ảnh bởi các con số thành tích hay bảng xếp hạng, khiến chúng ta tưởng là có thể xếp hạng được các hệ thống giáo dục hay quy chiếu về cùng một mô hình. Mục đích của chúng tôi trong hội thảo là sự phong phú của các mô hình, hệ thống, hiện trạng hay tư duy, ý tưởng trong giáo dục. Ông và đồng nghiệp đã dựng ý tưởng hội thảo như thế nào? Đó phải là một ý tưởng thích đáng và phải mời được những nhà nghiên cứu có tầm về và tại châu Á cũng như trên toàn thế giới. Người đầu tiên thông đường mở lối là giáo sư Lê Thành Khôi, sau đó là một vài giáo sư đại học châu Á. Đây không phải là cuộc hội thảo ở bậc đại học và mang tính chuyên ngành mà ở tầm quốc gia và đa ngành. Những gì thu lượm được từ hội thảo quan trọng này sẽ được thu lại trong số đặc biệt kỷ niệm 20 năm ra đời Tạp chí giáo dục quốc tế (RIES). Xin chân thành cảm ơn ông!

• Nguyễn Thụy Phương- TS Giáo dục học, ĐH Paris Descartes, Pháp

Thúy Hằng diện bộ đồ đậm chất thể thao, trong khi đó Thúy Hạnh lại thanh lịch với kính râm và đồ matchy-matchy họa tiết.

Cặp siêu mẫu niềm nở chào đón dàn nghệ sĩ Hàn Quốc thể hiện sự mến khách. Các sao Hàn trước tiên sẽ lưu trú tại khách sạn sang trọng ở TP. Hồ Chí Minh, cùng thưởng thức các món ăn truyền thống của Việt Nam.

Dàn sao Hàn cũng chọn đồ không quá cầu kỳ. Trong đó, ấn tượng nhất là mặt mộc không tỳ vết của 'người đẹp dao kéo' Hong Soo Ah tại sân bay khiến fan Việt trầm trồ.

'Cô dâu vàng' Lee Young Ah diện đồ năng động cùng kiểu tóc giản dị khi tới Việt Nam khiến fan khó nhận ra minh tinh Hàn Quốc.

Nam diễn viên Shim Ji Ho lại khiến fan 'tan chảy' với set đồ cá tính với kính đen, áo hoodie, quần cargo và mũ lưỡi trai.

Trong khi đó, nam diễn viên Kang Eun Tak lại gây bất ngờ khi chọn phong cách thời trang khỏe khoắn đời thường khi đặt chân xuống sân bay.

Hai nam diễn viên thoải mái chụp hình tại sân bay khi vừa mới tới Việt Nam.

Giải golf của dàn nghệ sĩ Việt - Hàn sẽ diễn ra vào sáng 26/4, không chỉ tạo nên sân chơi giúp các golf thủ giao lưu, thi đấu mà còn là dịp để các nghệ sĩ chung tay thực hiện các hoạt động từ thiện vì cộng đồng.

 Công Nguyễn

Siêu mẫu Ngọc Thạch sinh con trai thứ 2 cho chồng thiếu gia

Qua trang cá nhân của mình, ông xã của siêu mẫu Ngọc Thạch vui mừng thông báo vợ vừa sinh con trai thứ 2.

Điểm số và vị trí của ĐH Quốc gia Hà Nội trong bảng xếp hạng QS châu Á từ năm 2009 đến năm 2014

Được công bố thường niên từ năm 2009, Bảng xếp hạng đại học QS chọn ra 300 trường đại học hàng đầu châu Á, cung cấp một cái nhìn toàn cảnh về giáo dục đại học ở một trong những khu vực phát triển năng động.

Ngoài 2 cơ sở đào tạo đại học lớn có tên trong bảng "top 200", nếu tính trong "top 300" thì ĐH Bách khoa Hà Nội nằm trong nhóm từ 251-300.

Đứng đầu bảng xếp hạng toàn khu vực năm nay là ĐH Quốc gia Singapore.

Vị trí số 2, 3, 4 dành cho Viện Khoa học và Công nghệ cao cấp Hàn Quốc, ĐH Hồng Kông, ĐH Quốc gia Seoul.

Những trường đại học tiếp theo nằm trong top 10 lần lượt là: ĐH Khoa học và Công nghệ Hồng Kông, ĐH Hồng Kông Trung Quốc, ĐH Công nghệ Nanyang, ĐH Bắc Kinh, ĐH Khoa học và Công nghệ Pohang, ĐH Tokyo.

So với những năm trước, vị trí năm nay của ĐHQG Hà Nội là cao nhất. Năm 2009 và 2010, trường xếp vị trí thứ 201. Năm 2011 xếp vị trí trên 201, trong khi năm 2012 và 2013 xếp trong nhóm 201-250.

Với sự lên ngôi của ĐH Quốc gia Singapore, đây là lần đầu tiên trong 6 năm thực hiện bảng xếp hạng, trường đứng đầu bảng không phải là một trường của Hồng Kông.

Một "người anh em" khác tới từ Singapore là ĐH Công nghệ Nanyang cũng củng cố vị trí của mình trong top 10 – leo 3 bậc lên vị trí số 7.

Trong khi đó, Viện Khoa học và Công nghệ cao cấp Hàn Quốc có cú nhảy ấn tượng nhất, từ số 6 lên số 2.

Những thay đổi trong top 10 cho thấy hiệu quả từ sự đầu tư của Chính phủ 2 quốc gia này vào giáo dục đại học, đặc biệt là lĩnh vực nghiên cứu và quốc tế hóa.

Các trường đại học của Singapore và Hồng Kông nổi bật trong việc thu hút sinh viên và các học giả từ khắp nơi trên thế giới.

4% sinh viên quốc tế xuất sắc nhất chọn ĐH Hồng Kông, ĐH Khoa học và Công nghệ Hồng Kông, ĐH Công nghệ Nanyang và ĐH Quốc gia Singapore.

Ngược lại, đây vẫn là một điểm yếu của các trường Nhật Bản và Trung Quốc, mặc dù cả hai quốc gia này đều liên tục có nhiều trường nằm trong top đầu.

Bảng xếp hạng đại học QS dựa trên 9 tiêu chí: uy tín học thuật (từ bảng khảo sát toàn cầu), uy tín của trường (từ khảo sát toàn cầu), đội ngũ giảng viên: tỷ lệ giảng viên/ sinh viên, trích dẫn/ mỗi bài báo, số bài báo/ giảng viên, tỷ lệ giảng viên quốc tế, tỷ lệ sinh viên quốc tế, tỷ lệ trao đổi sinh viên trong nước, tỷ lệ trao đổi sinh viên ra nước ngoài.

Bảng xếp hạng QS có giá trị thế nào?

Tiến sĩ Vũ Thị Phương Anh, một chuyên gia về kiểm định chất lượng giáo dục đại học cho biết, hiện nay trên thế giới có nhiều bảng xếp hạng đại học.

"Bảng xếp hạng được coi là danh giá nhất thế giới là World UniversityRankingsdotạp chí Times Higher Education (Vương quốc Anh)hợp tác vớiThomson Reuters bình chọn. Times Higher Educationchỉ xếp hạng 400 đạihọc hàng đầu thế giới.

Bảng xếp hạng đại học danh giá thứ hai làAcademic ranking of world universites do ĐH Giao thông Thượng Hải(Shanghai Jiao Tong University) đánh giá.

Trong khi đó, bảng xếphạngQS World University Rankings của Công ty Quacquarelli Symonds (Anh)cũng khá nổi tiếng vì QS đã từng hợp tác với tạp chíTimes HigherEducation để xếp hạng đại học. Tuy nhiên, từ năm 2010, tạp chí TimesHigher Educationđã ngưng hợp tác với QS và tạo ra phương pháp đánh giámới, với sự hợp tác của Thomson Reuters.

QS có ba bảng xếp hạngriêng, bảng thứ nhất làXếp hạng 600 ĐH thế giới (Việt Nam không có ĐHnào lọt top này), bảng thứ hai là Xếp hạng 300 ĐH châu Á(VN có ĐH Quốcgia Hà Nội thuộc hạng 201-250 của bảng xếp hạng này), bảng thứ ba là Xếphạng ĐH Mỹ - Latin"

Nguyễn Thảo

Ông Sâm cho biết:

- Trong bối cảnh thị trường lao động biến động như hiện nay, và trong bối cảnh các  doanh nghiệp cũng có những biến động rất mạnh mẽ do suy thoái kinh tế và khó khăn trong sản xuất kinh doanh, chiến lược nhân lực của các doanh nghiệp bị thay đổi ghê gớm, chưa nói công nghệ sản xuất cũng thay đổi. Nhu cầu nhân lực cũng thường xuyên thay đổi, vì vậy mà các cơ sở dạy nghề cũng phải thay đổi để thích ứng. Việc tuyển sinh trong các cơ sở dạy nghề vì thế cũng có biến động.

Tuy nhiên, tôi thấy rằng những cơ sở dạy nghề có chất lượng cao việc tuyển sinh không có vấn đề gì xảy ra. Nhưng những trường nào không đáp ứng gặp khó khăn là tất yếu.

Ông Cao Văn Sâm: "Còn những nghề, ví dụ như công nghệ hàn, 3G, 6G thu nhập lên tới 15triệu/ tháng, lập trình viên có thể thu nhập 1.500 USD/ tháng…"

Các ông có thống kê tỉ lệ trường khó tuyển sinh?

- Năm nay các trường nghề vẫn tuyển sinh lao động ở những trình độ khác nhau, sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề và chứng chỉ nghề cho lao động nông thôn. Hiện nay trung cấp nghề và cao đẳng nghề đã tuyển sinh được khoảng 60%. Việc tuyển sinh nghề thường xuyên liên tục chứ không phải theo kỳ, mùa như đại học, nên dự báo đến cuối năm sẽ tuyển đủ 100%.

Tuy nhiên, đây cũng là thời điểm mà các trường nghề được phụ huynh, học sinh phổ thông quan tâm hơn. Ông cho rằng sức hấp dẫn lớn nhất của trường nghề nằm ở điểm nào?

- Học nghề rất tốt cho những người có nhu cầu học để làm việc.

Đối với việc học, quan trọng nhất là học để có việc làm, ổn định cuộc sống, có cơ hội thăng tiến. Tôi cho rằng học nghề là cơ hội thuận lợi nhất để có việc làm vì thị trường lao động cho học nghề là vô cùng lớn, và cơ hội thăng tiến cho người học nghề cũng rất lớn.

Ở chỗ, có việc làm thì có cơ hội ổn định, ổn định thì có cơ hội tích luỹ, tích luỹ rồi có điều kiện để học nâng cao lên nhằm góp phần tăng năng suất lao động và hiệu quả sản xuất kinh doanh để tăng thu nhập, đồng thời học liên thông để nâng cao năng lực và thăng tiến trong sự nghiệp.

Điều mà thí sinh quan tâm nhất là tỉ lệ học viên ra trường có việc làm và thu nhập sau học nghề. Ông có thể cho biết các số liệu liên quan?

- Hiện nay đối với học nghề tỉ lệ học viên ra trường có việc làm thấp nhất đạt 70%, có những nghề đạt 100%. Thậm chí, có những nghề mà đang học trong trường doanh nghiệp đã vào tuyển dụng, học viên có việc ngay từ năm thứ nhất, thứ hai.

Tuỳ ngành nghề, vị trí công việc, mức lương bình quân của lao động qua đào tạo nghề là 4 triệu đồng/ tháng trở lên. Còn những nghề, ví dụ như công nghệ hàn, 3G, 6G thu nhập lên tới 15triệu/ tháng, lập trình viên có thể thu nhập 1.500 USD/ tháng…

Theo ông, những nghề nào sẽ thu hút nhân lực trong thời gian tới?

- Việt Nam đang trong quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế, những lĩnh vực nào đang chuyển dịch cơ cấu mạnh thì những lĩnh vực đó có nhu cầu lao động lớn, đặc biệt là những lĩnh vực tăng cường khả năng hội nhập ASEAN và thế giới. Vì vậy, có thể kể ra ở đây những nghề truyền thống, nghề phổ biến, những nghề có nhu cầu sử dụng lao động rộng như điện, điện tử, cơ khí, hàn, công nghệ thông tin đều là những nghề có nhu cầu nhân lực lớn.

Để các trường nghề hấp dẫn hơn, chính sách dạy nghề có gì thay đổi trong thời gian tới không, thưa ông?

- Đã có nhiều chính sách cho dạy nghề, nhưng tôi cho rằng phải làm quyết liệt hai việc hiện hữu. Đó là chúng ta phải phân luồng một cách hợp lý theo nhu cầu của thị trường lao động hứ không phải khả năng của các cơ sở đào tạo. Tức là nhu cầu thị trường như thế nào phải phân luồng đúng như thế, nói nôm na là cần phải có hạn ngạch - thứ mà nước nào trên thế giới cũng có.

Thứ hai, trong thị trường nghề cần quy định những nghề bắt buộc phải có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia thì mới được tham gia lao động, và các chủ sử dụng lao động mới sử dụng, để đảm bảo sức khoẻ cho người thụ hưởng và đảm bảo an toàn cho toàn bộ những người lao động, cũng như nâng cao chất lượng lao động Việt Nam. Và như thế là góp phần nâng cao khả năng cạnh tranh của quốc gia.

Ông có thể nói rõ hơn về việc phân luồng theo hạn ngạch?

- Việt Nam đã nêu rất nhiều chính sách phân luồng, nhưng tôi chưa thấy đi vào bản chất của vấn đề. Theo tôi, phân luồng theo hạn ngạch là cần thiết, và cực kỳ đơn giản. Ví dụ trong thị trường lao động định hình ra 80% là sử dụng lao động trực tiếp, 20% gián tiếp, thì chắc chắn 80% đó là lao động phổ thông và lao động qua đào tạo nghề. Còn lại 20% lao động ở trình độ đại học trở lên.

Hãy đừng nói đến tâm lý phụ huynh muốn con em mình có bằng đại học. Có tâm lý phụ huynh hay không trước hết là do chúng ta, phải làm để xã hội nhìn nhận giá trị thực. Hiện nay, xã hội còn tách rời giá trị thực trong lao động và giá trị ảo trong đào tạo.

Gần đây có ý kiến cho rằng nên chuyển cao đẳng nghề về cho Bộ GD-ĐT quản lý, còn Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội chỉ quản lý về chất lượng đầu ra, tức là đưa ra các tiêu chuẩn đầu ra. Quan điểm của ông về vấn đề này như thế nào?

- Tôi không quan tâm điều đó, mà quan tâm làm sao giáo dục dạy nghề của Việt Nam có chất lượng, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Về vấn đề quan trọng nhất là đừng nghĩ đến ai quản lý, quản lý như thế nào, mà đáp ứng như thế nào, có được thị trường, doanh nghiệp thừa nhận hay không.

Nhưng các trường cho rằng 1 cổ 2 cơ quan quản lý, họ không biết nghe ai?

- Tôi không nghĩ vậy. Chức năng quản lý do Chính phủ phân công, mà Chính phủ đã phân công rồi thì tôi nghĩ không có gì chồng chéo, quan trọng là khi thực hiện đừng để chồng chéo.

Xin cảm ơn ông.

• Ngân Anh